Рабочая программа разновозрастной группы (3-5 лет)

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №25 пос. Большевик
Ипатовского района Ставропольского края

ПРИНЯТА
на заседании
педагогического совета
Протокол от 28.08.2020 г. № 1

УТВЕРЖДЕНО
Врио заведующего
МК ДОУ д/с № 25 пос. Большевик
______________ Зинович Н.В.
Приказ от 28.08.2020 г. № 31

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МЛАДШЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
(от 3 до 5 лет)
составлена с учетом примерной программы «От рождения до школы»
Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2015 г.)
Срок реализации программы - 2020-2022 учебный год

Составила:
Воспитатель
Перелазная Елена Фёдоровна
Квалификация: СЗД
Педагогический стаж: 8 лет
2020г.

Содержание

№ п/п
I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

1.5.
II.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.

2.9.
2.10
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
3.5.

Разделы образовательной программы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка.
Цели и задачи реализации программы.
Принципы и подходы к формированию и реализации рабочей
программы.
Значимые для разработки и реализации Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей младшего и среднего возраста.
Возрастные особенности 3-5лет.
Планируемые результаты освоения программы.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Общие положения.
Содержание образовательной деятельности по О.О.
ОО «Социально-коммуникативное развитие».
ОО «Познавательное развитие».
ОО «Речевое развитие».
ОО «Художественно-эстетическое развитие».
ОО «Физическое развитие».
Формы, способы, методы и средства реализации программы
с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников.
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений. (Региональный компонент)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение Программы.
Развивающая предметно - пространственная среда.
Планирование образовательной деятельности.
Циклограмма образовательной деятельности в разновозрастной
группе
Перечень литературных источников.

Стр.
2
3
4
6

9
16
18
18
23
29
32
39
40

47
52

55
56
58
60
61

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей младшей разновозрастной группы
3 – 5 лет (далее Программа) разработана на основании следующих
нормативно-правовых документов, регламентирующих функционирование
системы дошкольного образования в Российской федерации:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от
29.12.2012 года № 273 – ФЗ),
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г.
№ 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного
2

образовательного стандарта дошкольного образования» (далее ФГОС ДО)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. №1014
«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам;
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013г. №26 (Сан Пин 2.4.1.3049-13);
- Программой дошкольного образования «От рождения до школы» по
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
- Основной образовательной программой МК ДОУ № 25;
Обязательная часть Программы разработана на основе основной
образовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-4-е
изд., перераб.- М.: Мозайка - Синтез, 2017.-352 с. и реализуется в течение всего
периода пребывания ребенка в ДОУ. Она предполагает комплексность подхода,
обеспечивая разностороннее развитие детей 3-5 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- физическое развитие.
Рабочая программа строится на основе возрастного, личностно-ориентированного и
деятельного подходов, а также учитывает принципы, описанные в основной
образовательной программе МК ДОУ № 25 и основной образовательной программе
дошкольного образования « От рождения до школы» Н. Е. Вераксы.
В вариативной части программы предусматривается преемственность
музыкального содержания. Содержанием музыкального воспитания детей
данного возраста является приобщением их к разным видам музыкальной
деятельности, формирования интереса к музыке, элементарных музыкальных
способностей и освоения некоторых исполнительских навыков.
1.2. Цели и задачи реализации программы
Целью Программы является создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного возраста, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение
безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
- обеспечить охрану жизни и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства, в том числе детей с ОВЗ;
- создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями, развития способностей и
творческого потенциала дошкольника;
- формировать общую культуру личности детей, в том числе ценность
здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативность, самостоятельность и
ответственность ребенка, формировать предпосылки к учебной деятельности;
3

- формировать социокультурную среду, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечить условия для совместного воспитания и образования детей с
нормой в развитии и детей с ОВЗ;
- обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьям и повысить
компетенции родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в
процесс ознакомления с региональными особенностями Ставропольского края.
Основной целью работы является формирование целостных
представлений о родном крае через решение следующих задач:
- приобщение к истории возникновения родного поселка;
- формирование представлений о достопримечательностях родного села.
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру
ремесел в родном крае.
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края.
Реализация принципа приобщения детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества, государства осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей в игре, продуктивных видах детской
деятельности, в процессе бесед, праздников. При проведении этой работы
используется комплексный подход, взаимосвязь и своеобразное
взаимопроникновение материала разных тем и всё то, что связано друг с другом.
Основной задачей является стимуляция познавательной активности
детей, развитие их любознательности, развитие образного и логического
мышления ребёнка.
1.3. Принципы и подходы к формированию и реализации рабочей программы:
Рабочая программа основывается на следующих принципах:
* Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства, как
важного этапа в общем развитии человека.
* Уважение личности ребенка.
* Реализация программы в формах, специфических для детей разновозрастной группы, прежде
всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
* Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития.
* Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования ,
становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования).
* Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником(субъектом) образовательных отношений.
* Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
* Сотрудничество ДОУ с семьей.
* Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
* Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности.
* Учет этнокультурной ситуации развития детей.
Комплектование группы «Капитошка» на 2020-2021 учебный год
4

№ гр.

Возраст
детей

«Капитошка»

3 – 5 лет

№

Ф.И. ребёнка

Важаков Халид

Вельчев Александр

Задера Егор

Лахнюк Евгения

Осташ Варвара

Сарычева Влада

Семеняк Степан

Шевченко Дмитрий

Эсмурзаева Амира

№
1.
2.
3.
4.
1.

Кол - во

Мальчики

Девочки

Наполняемость
по нормам

Фактическая
наполняемост
ь

20
1группа
здоровья

2 группа
здоровья

3 группа
здоровья

Наличие
хронических
заболеваний

Социальный паспорт группы «Капитошки» на 01.09.2020.
Статус семьи
Количество
Полные семьи
Неполные семья
Многодетные семьи
Опекаемые семьи
Уровень образованности:
Имеют высшее:
Мать:
Отец:
Имеют профессионально - образовательное
Мать:
Отец:
Имеют среднее

3.
Мать:
Отец:
Общие сведения о МК ДОУ
№
1

Основные показатели
Полная информация
Полное название образовательного Муниципальное
казенное
дошкольное
учреждения
образовательное учреждение детский сад № 25
п.Большевик
Сокращённое

МК ДОУ д/с № 25 п. Большевик
5

Юридический адрес

356612п. Большевик Ипатовского городского
округа Ставропольского края ул. Школьная, 13

Фактический

356612 п. Большевик Ипатовского городского
округа Ставропольского края ул. Школьная,13
10,5-часовой, с 7.00 до 17.30
Реализация Рабочей программы осуществляется в
течение всего времени пребывания детей в МК
ДОУ.
Зинович Н.В.

адрес

Режим работы ДОУ

ВРИО Заведующего МК ДОУ

Содержание программы отражает реальные условия дошкольного учреждения и группы,
возрастные и индивидуальные особенности развития детей.
Режим работы – пятидневный с 7.00 до 17.30, с 10,5 – часовым пребыванием детей в учреждении;
выходные – суббота, воскресенье.
Срок реализации программы -1 год (2020г. - 2021г.)
1.4. Значимые для разработки и реализации программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития
детей
младшего
и
среднего

возраста.

Настоящая Программа рассчитана на один учебный год, с 01 сентября по
31 мая.
Основной набор детей в группу ведется в период с 1 июня по 1 сентября,
данный период считается адаптационным.
Обучение ведется на государственном языке Российской Федерации –
русском языке.
Режим работы группы – пятидневный, с 7.00 – 17.30, выходные – суббота,
воскресенье, праздничные дни.
МК ДОУ № 25 учитывает климатические, географические особенности, то есть
образовательная деятельность в группе «Капитошка» организуется с учетом двух
периодов:
Холодный период: сентябрь – май
Теплый период: июнь – август
Возрастные особенности детей 3-4 и 4-5 лет.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его
общение становится внесетуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
6

дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.
Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники
способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В
этом возрасте детям доступны простейшие виды пааликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перспективная деятельность. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться
в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса - и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запоминать 3-4 слова
и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны
установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей
других.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют
рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут
наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми
возникают, преимущественно, по поводу игрушек. Положение ребенка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно
наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться
также их половая идентификакация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые
взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от
принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают
выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых
и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение
человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды
и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности.
Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Постройки могут
включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному
замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная сфера
7

ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики.
Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем
младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие
преграды.
Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста
восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать
форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных
объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные
объекты.
Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному
признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети
запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное
запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д. Начинает развиваться
образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные
изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается
предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут
сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно
встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные
феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им
предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить:
«Каких кружков больше —
черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если
спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же —больше
белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут
самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти
при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном
возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом
активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют
речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи,
рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии
друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится
внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за
пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения,
может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У
детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью,
которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные
партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность.
Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я
8

ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой
деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием
изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения,
эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,
познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны
взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со
сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.5. Планируемые результаты освоения программы.
Планируемые результаты освоения Программы отражены в Основной
образовательной программе дошкольного образования «От рождения до
школы»/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015 : целевые ориентиры образования в младенческом и раннем
возрасте (стр. 19-20), целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного
образования (стр. 20-22).
Система оценки результатов освоения Программы отражена в основной
образовательной программе дошкольного образования «От рождения до
школы. Основная образовательная программа дошкольного образования»/ под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015 (стр.
22-23)
Педагогическая диагностика отражена в основной образовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы. Основная
образовательная программа дошкольного образования»/ под редакцией Н.Е. Вераксы,
Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015 (стр.
24)
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдения за
активностью детей в самостоятельной и совместной деятельности детей.
Результатами освоения Программы являются целевые ориентиры
дошкольного образования, которые представляют социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка и описаны в Федеральном
государственном стандарте дошкольного образования.

«Социально-коммуникативное развитие»
Младшая 3-4 года
Средняя 4-5 лет
Нравственное воспитание, формирование личности ребёнка, развитие общения
Ребёнок в семье и обществе. Формирование позитивных установок к труду и
творчеству. Формирование основ безопасности.
Знает членов своей семьи. Имеет
Имеет представление о росте и развитии ребенка,
представление об
его
оборудовании и оформлении
прошлом, настоящем и будущем. Имеет первичные
детского сада и прогулочной
представления о своих правах и обязанностях в
площадки. Участвует в жизни группы.
группе,
Проявляет
дома, на улице. Имеет первичные гендерные
уважительное отношение к сотрудникам
представления.
детского сада. Соблюдает элементарные
Имеет представление о семье, ее членах, о
культурно-гигиенические
родственных
9

навыки. Правильно пользуется столовой и
чайной ложками, вилкой, салфеткой, не
крошит
хлеб, пережевывает пищу с закрытым
ртом, не разговаривает с полным ртом.
Самостоятельно одевается и раздевается в
определенной
последовательности.
Участвует в посильном труде,
самостоятельно выполняет элементарные
поручения. Выполняет роль дежурного.
Участвует в уходе за растениями.
Проявляет уважение к людям всех
профессий. Знает элементарные правила
дорожного движения. Понимает сигналы
светофора.
Имеет представление об
опасных источниках дома,
владеет навыками безопасного поведения в
помещении. Соблюдает технику
безопасности во время игры.

отношениях (сын, дочь, мама, папа и т.д.).
Бережно
относится к вещам, использует их по назначению.
Соблюдает традиции детского сада, участвует в
оформлении
группы. Следит за своим внешним видом.
Самостоятельно умывается, моет руки с мылом
перед едой, по мере загрязнения, после пользования
туалетом. Пользуется расческой, носовым платком.
Соблюдает культуру поведения за столом,
правильно пользуется столовыми приборами (ложка,
вилка). Самостоятельно одевается и раздевается,
аккуратно складывает одежду, с помощью взрослого
приводит ее в порядок. Проявляет положительное
отношение к труду, выполняет индивидуальные и
коллективные поручения, понимает значение своего
труда. Совместно со взрослыми убирает групповое
помещение (игрушки, книги и т.д.). Выполняет
обязанности дежурных.
Ухаживает за растениями, участвует в работе на
огороде и в
цветнике. Знает профессии близких людей,
проявляет
интерес к профессиям родителей. Имеет
представление о
многообразии животного и растительного мира, о
явлениях
неживой природы. Имеет элементарные
представления о
способах взаимодействия с животными и
растениями, о
правилах поведения в природе. Имеет
представление об
опасных насекомых и ядовитых растениях. Владеет
понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка
общественного транспорта», соблюдает
элементарные
правила поведения на улице, правила дорожного
движения.
Называет виды городского транспорта, имеет
представление
об особенностях их внешнего вида и назначения.
Знает
знаки дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Остановка общественного транспорта». Соблюдает
культуру поведения в общественном транспорте.
Соблюдает правила безопасного поведения во
время игр.
Имеет представление о бытовых электроприборах,
их
назначении, работе и правилах пользования.
10

Соблюдает
правила поведения с незнакомыми людьми. Знает
понятие слов «съедобное», «несъедобное»,
«лекарственные растения». Знает ядовитые растения.
Имеет представление о работе пожарных, причинах
возникновения пожаров и правилах поведения при
пожаре.

«Познавательное развитие»
Младшая 3-4 года
Средняя 4-5 лет
Развитие познавательно – исследовательской деятельности.
Включается совместно со взрослым в
Умеет выполнять ряд последовательных действий в
практические познавательные действия
соответствии с задачей и предлагаемым алгоритмом.
экспериментального характера, в процессе Получает новые сведения об объекте в процессе его
которого выделяется ранее скрытые
практического исследования. Развиты первичные
свойства изучаемого объекта. В
навыки проектно - исследо-вательской
соответствии с заданием выполняет
деятельности. Принимает участие в оформлении
действия по алгоритму. Умеет выделять
результатов и представляет их сверстникам. Может
цвет, форму, величину как особые
определять объект по звучанию, по вкусовым
свойства предметов (тёплый – холодный,
ощущениям.
мягкий - твёрдый). Группирует
однородные предметы по нескольким
сенсорным признакам: величине, форме,
цвету.
Формирование элементарных математических представлений.
Выделяет общий признак предметов
Имеет представление о множестве, составляет
группы. Умеет составлять группы из
множества из разных по качеству элементов;
однородных предметов; различать
сравнивает части множества, определяя их
понятия «много», «один», «по одному»,
равенство или неравенство на основе составления
«ни одного», понимает вопрос «Сколько». пар предметов (не прибегая к счету). Считает до 5 (на
Умеет сравнивать две равные (неравные)
основе наглядности), называет числительные по
группы предметов на основе взаимного
порядку; сравнивает две группы предметов.
сопоставления элементов (предметов),
Умеет правильно пользоваться количественными и
владеет приемами последовательного
порядковыми числительными, отвечает на вопросы
наложения и приложения предметов
«Сколько?», «Который по счету?», «На котором
одной группы к предметам другой. Умеет месте?». Формирует представление о равенстве и
устанавливать равенство между неравными неравенстве групп на основе счета: «Здесь один,
по количеству группами предметов путем
два зайчика, а здесь одна, две, три
добавления одного предмета или
елочки. Елочек больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2,
предметов к меньшей по количеству
а 2 меньше, чем 3». Уравнивает неравные группы
группе или убавления одного предмета из
двумя способами, добавляя к меньшей группе один
большей группы. Сравнивает предметы
(недостающий) предмет или убирая из большей
контрастных и одинаковых размеров; при
группы один лишний) предмет. Отсчитывает
сравнении предметов соизмеряет один
предметы из большего количества; на основе счета
предмет с другим по заданному признаку
устанавливает равенство (неравенство) групп
величины (длине, ширине, высоте,
предметов в ситуациях, когда предметы в группах
величине в целом), пользуясь приемами
расположены на
наложения и приложения; обозначает
разном расстоянии друг от друга, когда они
11

результат сравнения словами (длинный
— короткий, одинаковые (равные) по
длине, широкий — узкий, одинаковые
(равные) по ширине, высокий — низкий,
одинаковые (равные) по высоте, большой
— маленький, одинаковые (равные) по
величине). Знает геометрические фигуры
- круг, квадрат, треугольник. Различает
пространственные направления от себя:
вверху — внизу, впереди — сзади
(позади), справа — слева. Ориентируется
в контрастных частях суток: день —
ночь, утро — вечер

отличаются по размерам, по форме расположения в
пространстве. Умеет сравнивать два предмета по
величине (длине, ширине, высоте), а также
сравнивает два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их
друг к другу; отражает результаты сравнения в речи,
использует прилагательные (длиннее —короче,
шире — уже, выше — ниже, толще —тоньше или
равные (одинаковые) по длине, ширине, высоте,
толщине). Устанавливает размерные отношения
между 3-5 предметами разной длины (ширины,
высоты), толщины, располагает их в определенной
последовательности — в порядке убывания или
нарастания величины. Имеет представление о
геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник,
а также шар, куб. Выделяет особые признаки фигур с
помощью зрительного и осязательно-двигательного
анализаторов (наличие или отсутствие углов,
устойчивость, подвижность и др.); различает и
называет прямоугольник, его элементы: углы и
стороны.
Соотносит форму предметов с известными
геометрическими фигурами. Определяет
пространственные направления от себя, двигается в
заданном направлении (вперед — назад, направо —
налево, вверх — вниз); обозначает словами
положение предметов по отношению к
себе. Ориентируется в частях суток, выделяет их
характерные особенности, объясняет значение слов:
«вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы.
Имеет представление о растениях и
Имеет представление о природе. Знает домашних
животных. Называет домашних
животных, птиц, имеет представление о классе
животных и их детенышей, имеет
пресмыкающихся (ящерица, черепаха), об их
представление об особенностях их
внешнем виде и способах передвижения. Знает
поведения и питания. Имеет
названия фруктов, овощей, ягод, грибов. Имеет
представление о диких животных,
представление о травянистых и комнатных
насекомых; владеет навыками наблюдения растениях, знает способы ухода за ними; имеет
за птицами, прилетающими на участок.
представление о свойствах песка, глины и камня.
Отличает и называет по внешнему виду:
Владеет навыками наблюдения за птицами,
овощи, фрукты, ягоды. Знает характерные прилетающими на участок. Имеет представления детей
особенности времен года. Имеет
об условиях, необходимых для жизни людей,
представление об изменениях, которые
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.),
происходят в связи с этим в жизни и
отмечает изменения в природе.
деятельности взрослых и детей. Имеет
Имеет представление об охране растений и
представление о свойствах воды (льется,
животных. Умеет замечать сезонные изменения,
переливается, нагревается, охлаждается),
устанавливать простейшие связи между явлениями
песка (сухой - рассыпается, влажный —
живой и неживой природы. Владеет навыками
лепится), снега (холодный, белый, от
наблюдения за поведением птиц в природе. Имеет
тепла —тает). Отражает полученные
представления о том, что в мороз
впечатления в речи и продуктивных
вода превращается в лед, сосульки; лед и снег в
видах деятельности. Имеет простейшие
теплом помещении тают. Определяет и называет
12

представления о взаимосвязи в природе;
время года; выделяет их отличительные признаки.
знает основные правила поведения в
Имеет представление о работах, проводимых в
природе. Замечает изменения в природе,
весенний период в саду и в огороде, имеет навыки
определяет по внешнему виду, вкусу,
работы в огороде и цветниках. Имеет представления
форме наиболее распространенные овощи
о свойствах песка, воды, камней и глины.
и фрукты и называет их, имеет
представление о труде взрослых осенью.
Имеет представление о характерных
особенностях зимней природы. Имеет
представление о характерных
особенностях весенней природы, имеет
представление о простейших связях в
природе. Имеет представление о семенах
цветочных растений и овощей, о способах
их посадки на грядки. Имеет
представление о летних изменениях в
природе. Имеет представление о садовых и
огородных растениях.
Ознакомление с предметным окружением.
Знает предметы ближайшего окружения,
Имеет представление об объектах окружающего
их функции и назначение. Определяет
мира. Рассказывает о предметах, необходимых в
некоторые особенности предметов
разных видах деятельности. Знает общественный вид
домашнего обихода (части, размер,
транспорта. Определяет признаки предметов, их цвет,
форма, цвет), устанавливает связи между
форму, величину, вес. Имеет представление о
строением и функцией. Имеет
материалах, из которых сделаны предметы, об их
представление о свойствах материала,
свойствах и качествах. Имеет элементарные
владеет способами обследования предмета. представления об изменении видов человеческого
Группирует и квалифицирует хорошо
труда и быта.
знакомые предметы. Имеет представление
о рукотворных и природных предметах.
Ознакомление с социальным миром.
Знает основные объекты города: дом,
Имеет представление о правилах поведения в
улица, магазин, поликлиника,
общественных местах, общественном транспорте.
парикмахерская. Имеет первичные
Имеет первичные представления о школе,
представления о малой родине: называет
культурных явлениях (театре, цирке и др.). Знает
город, в котором живет, любимые места.
основные достопримечательности родного города.
Имеет представление о понятных им
Имеет представление о государственных праздниках,
профессиях (воспитатель, строитель, врач и Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу
др.), об их трудовых действиях,
Родину. Имеет элементарные представления о
результатах труда. Имеет представление о жизни и особенностях труда в городе и в сельской
разных видах театра.
местности. Знает основные профессии, трудовые
действия, орудия труда, результат труда. Знает
назначение денег.
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Младшая 3 – 4 года
Общается со взрослыми и сверстниками
посредством поручений. Называет
предметы одежды, обуви, головных
уборов, посуды, мебели, видов

Средняя 4 -5 лет
Общается со взрослыми и сверстниками
посредством поручений. Называет предметы
одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели,
видов транспорта. Различает и называет
13

транспорта. Различает и называет
существенные детали и части предметов,
качества, особенности поверхности,
некоторые материалы и их свойства.
Называет предметы сходные по
назначению. Понимает обобщенные
слова (одежда, посуда и др.), называет
части суток, домашних животных и их
детенышей, овощи, фрукты. Внятно
произносит в словах гласные (а, у, и, о, э)
и некоторые согласные (п- б-т-д-к-г; ф-в; тс-з-ц). Отчетливо произносит слова и
короткие фразы. Умеет согласовывать
прилагательные с существительными в
роде, числе, падеже; употребляет
существительные с предлогами (в, на,
под, за, около). Употребляет в речи имена
существительные в форме единственного
и множественного числа, обозначающие
животных и их детенышей; употребляет
форму множественного числа
существительных в родительном падеже.
Преобразовывает из нераспространенных
простых предложений распространенные
путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств; составляет
предложения с однородными членами.
Участвует в разговоре во время
рассматривания предметов, картин,
иллюстраций. Умеет вести диалог с
педагогом, слушает и понимает заданный
вопрос, понятно отвечает на него, говорит
в нормальном темпе, не
перебивая говорящего взрослого.
Употребляет в речи слова «спасибо»,
«здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи». Делится своими
впечатлениями с воспитателем и
родителями. Слушает новые сказки,
рассказы, стихи; следит за развитием
действия; сопереживает героям
произведения. Понимает поступки
персонажей и их последствия. С
помощью воспитателя инсценирует и
драматизирует небольшие отрывки из
народных сказок. Читает наизусть
потешки и небольшие стихотворения.
Проявляет интерес к книгам.

существенные детали и части предметов, качества,
особенности поверхности, некоторые материалы и
их свойства. Называет предметы сходные по
назначению. Понимает обобщенные слова (одежда,
посуда и др.), называет части суток, домашних
животных и их детенышей,
овощи, фрукты. Внятно произносит в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные (п- б-т-дк-г; ф-в; т-с-з-ц). Отчетливо произносит слова и
короткие фразы. Умеет согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе,
падеже; употребляет существительные с предлогами
(в, на, под, за, около). Употребляет в речи имена
существительные в форме
единственного и множественного числа,
обозначающие животных и их детенышей;
употребляет форму множественного числа
существительных в родительном падеже.
Преобразовывает из нераспространенных
простых предложений распространенные путем
введения в них определений, дополнений,
обстоятельств; составляет предложения с
однородными членами. Участвует в разговоре во
время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций. Умеет вести диалог с педагогом,
слушает и понимает заданный вопрос, понятно
отвечает на него, говорит в нормальном темпе, не
перебивая говорящего взрослого. Употребляет в
речи слова «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи». Делится своими
впечатлениями с воспитателем и родителями.
Слушает новые сказки, рассказы, стихи; следит за
развитием действия; сопереживает героям
произведения. Понимает поступки персонажей и их
последствия. С помощьюинсценирует и
драматизирует небольшие отрывки из народных
сказок. Читает наизусть потешки и небольшие
стихотворения. Проявляетинтерес к книгам
воспитателя.

«Художественно-эстетическое развитие»
Младшая 3 – 4 года
Средняя 4 -5 лет
Рисование, лепка, аппликация, конструирование(обязательная часть)
Проявляет эмоциональную отзывчивость
Выделяет выразительные средства дымковской и
при восприятии иллюстраций,
филимоновской игрушки, проявляет интерес к
произведений народного декоративнокнижным иллюстрациям. Изображает предметы и
прикладного искусства, игрушек,
явления, используя умение передавать их
объектов и явлений природы, радуется
выразительно путем создания отчетливых форм,
созданным ими индивидуальным и
подбора цвета, аккуратного закрашивания,
коллективным работам. Знает и называет
использования разных материалов: карандашей,
материалы, которыми можно рисовать;
красок (гуашь), фломастеров, цветных мелков.
цвета, заданные программой; названия
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке
народных игрушек (матрешка,
несколько предметов, располагая их на листе в
дымковская игрушка). Умеет изображать
соответствии с содержанием сюжета. Украшает
отдельные предметы, простые по
силуэты игрушек элементами дымковской и
композиции и незамысловатые по
филимоновской росписи. Создает образы разных
содержанию сюжеты; подбирать цвета,
предметов и игрушек; объединяет их в
соответствующие изображаемым
коллективную композицию; использует все
предметам; правильно пользоваться
многообразие усвоенных приемов. Умеет
карандашами, фломастерами, кистью и
правильно держать ножницы и резать по прямой,
красками. Знает свойства пластических
по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезает
материалов (глины, пластилина,
круг из квадрата, овал - из прямоугольника,
пластической массы), понимает какие
плавно срезает и закругляет углы. Аккуратно
предметы можно из них вылепить. Умеет
наклеивает изображения предметов, состоящих из
отделять от большого куска глины
нескольких частей. Подбирает цвета в
(пластилина) небольшие комочки,
соответствии с цветом предметов или по
раскатывать их прямыми и круговыми
собственному желанию. Составляет узоры из
движениями ладоней; лепить различные
растительных форм и геометрических фигур.
предметы, состоящие из 1 -3 частей,
Использует строительные детали с учетом их
используя разнообразные приемы лепки.
конструктивных свойств. Преобразовывает
Умеет создавать изображения предметов
постройки в соответствии с заданием. Сгибает
из готовых фигур; украшать заготовки из
прямоугольный лист бумаги пополам.
бумаги разной формы; подбирает цвета,
соответствующие изображаемым
предметам и по собственному желанию;
аккуратно используетматериалы. Знает,
называет и использует детали
строительного материала. Умеет
располагать кирпичики, пластины
вертикально. Изменяет постройки,
надстраивая или заменяя одни детали
другими. Различает части постройки по
величине (большая-маленькая, длиннаякороткая, высокая-низкая, узкая-широкая).

«Физическое развитие»
Младшая 3 – 4 года
Различает и называет органы чувств

Средняя 4 – 5 лет
Знает части тела и органы чувств, их значение
15

(глаза, рот, нос, уши), имеет
представление об их роли в организме.
Имеет представление о полезной и
вредной пище. Имеет представление о
здоровом образе жизни. Ходит и бегает
свободно, не шаркая ногами, не опуская
головы, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног.
Действует совместно, участвует в
построении в колонну по одному,
шеренгу, круг, находит свое место при
построениях. Энергично отталкивается
двумя ногами и правильно приземляется в
прыжках с высоты, на месте и с
продвижением
вперед;
принимает
правильное
исходное
положение
в
прыжках в длину и высоту с места; в
метании мешочков с песком, мячей
диаметром
15-20
см.
Энергично
отталкивает мяч при катании, бросании.
Ловит мяч двумя руками одновременно.
Обхватывает
перекладину
во
время
лазанья. Сохраняет правильную осанку в
положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.
Реагирует на сигналы «беги», «лови»,
«стой» и др.; выполняет правила в
подвижных
играх.
Проявляет
самостоятельность и творчество при
выполнении физических упражнений, в
подвижных
играх.
Ползает
на
четвереньках, лазит по гимнастической
стенке.

для
жизни
и
здоровья
человека.
Имеет
представление о здоровом образе жизни. Умеет
оказывать себе элементарную помощь при ушибах,
при необходимости обращаются за помощью к
взрослым при заболевании, травме. Ходит и бегает
с согласованными движениями рук и ног. Бегает
легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Ползает,
пролезает, подлезает, перелезает через
предметы. Перелазит с
одного
пролета
гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Энергично отталкивается и правильно приземляется
в прыжках на двух ногах на месте и с
продвижением
вперед, ориентируется
в
пространстве. В прыжках в длину и высоту с места
сочетает отталкивание со взмахом
рук,
при
приземлении
сохраняют равновесие.
Выполняет
прыжки через короткую скакалку. Принимает
правильное исходное положение при метании,
отбивает мяч о землю правой и левой рукой,
бросает и ловит его кистями рук (не прижимая к
груди)
Участвует
в построении,
соблюдает
дистанцию во время передвижения. Проявляет
психофизические качества: быстроту, выносливость,
гибкость, ловкость и др. Выполняет ведущую роль
в подвижной
игре,
осознанно
относится
к
выполнению правил игры. Проявляет активность в
играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.
Выполняет действия по сигналу.

II. Содержательный раздел
2.1. Общие положения
Качество содержания и комплексный подход в 5 образовательных
областях обеспечивают:
- основная образовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015;
- Методическое сопровождение программы «От рождения до школы»;
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических,
интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе
освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими
специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим
сопровождением. При этом решение программных образовательных задач
предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной
16

деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной
деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности
дошкольников.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных
отношений, включает различные направления, выбранные участниками
образовательных отношений из числа парциальных программ и иных
методических пособий, принятых практикой дошкольного образования.
Интеграция образовательного содержания и его выбор соответствуют
потребностям и интересам детей, возможностям педагогического коллектива,
социальному заказу родителей, традициям, сложившимся в дошкольной
организации. В части, формируемой участниками образовательных отношений,
организация не вступает в противоречие с федеральным государственным
образовательным стандартом, общеобразовательной программой «От рождения
до школы».
Содержание образовательной программы ДОУ реализуется на основе
комплексно – тематического принципа построения образовательного процесса.
Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, социально
значимы, а также близки и интересны детям.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и
сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
18
Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о
малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях
нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира.
Речевое развитие предполагает:
- овладение ребенком речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и
17

монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на
слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Физическое развитие предполагает:
приобретение опыта детьми в следующих видах деятельности:
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие координации и гибкости, формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта;
19
- овладение подвижными играми с правилами;
- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере;
- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.
2.2. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
2.3. О. О. «СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Младшая группа 3 - 4 года
Средняя группа 4 – 5 лет
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Закреплять навыки организованного
поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжать формировать элементарные
представления о том, что хорошо и что
плохо. Обеспечивать условия для
нравственного воспитания детей.
Поощрять попытки пожалеть сверстника,
обнять его, помочь. Создавать игровые
ситуации, способствующие формированию
внимательного, заботливого отношения к
окружающим. Приучать детей общаться

Способствовать формированию личностного
отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи,
сочувствия обиженному и несогласия с
действиями обидчика; одобрения действий того,
кто поступил справедливо, уступил по просьбе
сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений между
детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый
воспитанник, помогать каждому ребенку как
18

спокойно, без крика. Формировать
доброжелательное отношение друг к другу,
умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих
поступков.Учить жить дружно, вместе
пользоваться игрушками, книгами,
помогать друг другу.Приучать детей к
вежливости (учить здороваться,
прощаться, благодарить за

можно чаще убеждаться в том, что он хороший,
что его любят и пр.).Учить коллективным играм,
правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание
быть справедливым, сильным и смелым; учить
испытывать чувство стыда за неблаговидный
поступок. Напоминать детям о необходимости
здороваться, прощаться, называть работников
дошкольного учреждения по имени и отчеству,
не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо
выражать свою просьбу, благодарить за
оказанную услугу.
Основная образовательная программа
Основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения
дошкольного образования «От рождения до
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
М.А. Васильевой. - 4-е изд., - М.: МОЗАИКА- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017
СИНТЕЗ, 2017, с.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я.
Постепенно формировать образ Я.
Формировать представления о росте и
Сообщать детям разнообразные
развитии ребенка, его прошлом, настоящем и
касающиеся непосредственно их
будущем («я был маленьким, я расту, я буду
сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,
взрослым»). Формировать первичные
ты любишь играть и т. п.), в том числе
представления детей об их правах (на игру,
сведения о прошлом (не умел ходить,
доброжелательное отношени группе детского
говорить; ел из бутылочки) и о
сада, дома, на улице, на природе (самостоятельно
происшедших с ними изменениях (сейчас
кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
умеешь правильно вести себя за столом,
Формировать у каждого ребенка уверенность в
рисовать, танцевать; знаешь «вежливые»
том, что он хороший, что его любят.
слова).
Формировать первичные гендерные
представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные). е, новые знания
и др.) и обязанностях в
Семья.
Беседовать с ребенком о членах его семьи
Углублять представления детей о семье, ее
(как зовут, чем занимаются, как играют с
членах. Дать первоначальные представления о
ребенком и пр.).
родственных отношениях (сын, мама, папа,
дочь и т. д.). Интересоваться тем, какие
обязанности по дому есть у ребенка (убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад.
Формировать у детей положительное
Продолжать знакомить детей с детским садом
отношение к детскому саду. Обращать
и его сотрудниками. Совершенствовать умение
их внимание на красоту и удобство
свободно ориентироваться в помещениях
оформления групповой комнаты,
детского сада. Закреплять навыки бережного
раздевалки (светлые стены, красивые
отношения к вещам, учить использовать их по
занавески, удобная мебель, новые
назначению, ставить на место. Знакомить с
игрушки, в книжном уголке аккуратно
традициями детского сада. Закреплять
расставлены книги с яркими картинками). представления ребенка о себе как о члене
Знакомить детей с оборудованием и
коллектива, развивать чувство общности с
оформлением участка для игр и занятий,
другими детьми. Формировать умение
подчеркивая его
замечать
19

красоту, удобство, веселую,
изменения в оформлении группы и зала, участка
разноцветную окраску строений.
детского сада (как красиво смотрятся яркие,
Обращать внимание детей на различные
нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.).
растения, на их разнообразие и красоту.
Привлекать к обсуждению и посильному
Вовлекать детей в жизнь группы,
участию в оформлении группы, к созданию ее
воспитывать стремление поддерживать
символики и традиций. Родная страна.
чистоту и порядок в группе, формировать
Продолжать воспитывать любовь к родному
бережное отношение к игрушкам,
краю; рассказывать детям о самых красивых
книгам, личным вещам и пр.
местах родного поселка, его
Формировать чувство общности,
достопримечательностях.Дать детям доступные
значимости каждого ребенка для детского
их пониманию представления о государственных
сада. Совершенствовать умение свободно
праздниках. Рассказывать о Российской армии,
ориентироваться в помещениях и на
о воинах, которые охраняют нашу Родину
участке детского сада. Формировать
(пограничники,
уважительное отношение к сотрудникам
моряки, летчики).
детского сада (музыкальный руководитель,
медицинская сестра, заведующая,
старший воспитатель и др.), их труду;
напоминать их имена и отчества.
Основная образовательная программа
Основная образовательная программа
дошкольного образования «От рождения
дошкольного образования «От рождения до
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
Комаровой, М.А. Васильевой - М.:
М.А. Васильевой. - 4-е изд., - М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017, с. 74. - 4-е изд. МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2017, с.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки.
Совершенствовать культурноПродолжать воспитывать у детей опрятность,
гигиенические навыки, формировать
привычку следить за своим внешним видом.
простейшие навыки поведения во время
Воспитывать привычку самостоятельно
еды, умывания. Приучать детей следить
умываться, мыть руки с мылом перед едой,
за своим внешним видом; учить
по мере загрязнения, после пользования
правильно пользоваться мылом, аккуратно туалетом. Закреплять умение пользоваться
мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться расческой, носовым платком; при кашле и
после умывания, вешать полотенце на
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос
место, пользоваться расческой и носовым
носовым платком. Совершенствовать навыки
платком. Формировать элементарные
аккуратного приема пищи: умение брать пищу
навыки поведения за столом: умение
понемногу, хорошо пережевывать, есть
правильно пользоваться столовой и чайной
бесшумно, правильно пользоваться столовыми
ложками, вилкой, салфеткой; не крошить
приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать
хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, рот после еды.
не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание.
Учить детей самостоятельно одеваться и
Совершенствовать умение самостоятельно
раздеваться в определенной
одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно
последовательности (надевать и снимать
складывать и вешать одежду, с помощью
одежду, расстегивать и застегивать
взрослого приводить ее в порядок (чистить,
пуговицы, складывать, вешать предметы
просушивать). Воспитывать стремление быть
одежды и т. п.). Воспитывать навыки
аккуратным, опрятным. Приучать
опрятности, умение замечать непорядок в
самостоятельно готовить свое рабочее
одежде и устранять его при небольшой
место и убирать его после окончания занятий
помощи взрослых.
рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки,
кисти, протирать стол и т. д.)
20

Общественно-полезный труд.
Формировать желание участвовать в
Воспитывать у детей положительное отношение
посильном труде, умение преодолевать
к труду, желание трудиться. Формировать
небольшие трудности. Побуждать детей к
ответственное отношение к порученному
самостоятельному выполнению
заданию (умение и желание доводить дело до
элементарных поручений: готовить
конца, стремление сделать его хорошо).
материалы к занятиям (кисти, доски для
Воспитывать умение выполнять
лепки и пр.), после игры убирать на
индивидуальные и коллективные поручения,
место игрушки, строительный материал.
понимать значение результатов своего труда
Приучать соблюдать порядок и чистоту в
для других; формировать умение
помещении и на участке детского сада.
договариваться с помощью
Во второй половине года начинать
воспитателя о распределении коллективной
формировать у детей умения,
работы, заботиться о своевременном завершении
необходимые при дежурстве по столовой
совместного задания.
(помогать накрывать стол к обеду:
Поощрять инициативу в оказании помощи
раскладывать ложки, расставлять
товарищам, взрослым.Приучать детей
хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т.п. самостоятельно поддерживать
порядок в групповой комнате и на участке
детского сада: убирать на место строительный
материал, игрушки; помогать воспитателю
подклеивать книги, коробки.Учить детей
самостоятельно выполнять обязанности
дежурных по столовой: аккуратно
расставлять хлебницы, чашки с блюдцами,
глубокие тарелки, ставить салфетницы,
раскладывать столовые приборы (ложки,
вилки, ножи).
Труд в природе.
Воспитывать желание участвовать в
Поощрять желание детей ухаживать за
уходе за растениями и животными в
растениями и животными; поливать растения,
уголке природы и на участке: с помощью
кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду,
взрослого кормить рыб, птиц, поливать
класть корм в кормушки (при участии
комнатные растения, растения на грядках,
воспитателя).Приобщать детей к работе по
сажать лук, собирать овощи, расчищать
выращиванию зелени для корма птицам в
дорожки от снега, счищать снег со
зимнее время; к подкормке зимующих птиц.
скамеек.
Формировать стремление помогать
воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой
деятельности оборудование (очищать,
просушивать, относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых.
Формировать положительное
Знакомить детей с профессиями близких
отношение к труду взрослых.
людей, подчеркивая значимость их труда.
Рассказывать детям о понятных им
Формировать
профессиях (воспитатель, помощник
интерес к профессиям родителей
воспитателя, музыкальный руководитель,
врач, продавец, повар, шофер, строитель),
расширять и обогащать представления о
трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям
знакомых профессий. Побуждать
оказывать помощь взрослым,
21

воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
Формировать представления о
Продолжать знакомить с многообразием
простейших взаимосвязях в живой и
животного и растительного мира, с явлениями
неживой природе. Знакомить с правилами
неживой природы. Формировать элементарные
поведения в природе (не рвать без
представления о способах взаимодействия с
надобности растения, не ломать ветку
животными и растениями, о правилах поведения
деревьев, не трогать животных и другое)
в природе. Формировать понятия: «съедобное»,
«несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми
растениями.
Безопасность на дорогах.
Расширять ориентировку в окружающем
Развивать наблюдательность, умение
пространстве. Знакомить детей с
ориентироваться в помещении и на участке
правилами дорожного движения. Учить
детского сада, в ближайшей местности.
различать проезжую часть дороги,
Продолжать знакомить с понятиями «улица»,
тротуар, понимать значение зелёного,
«дорога», «перекресток», «остановка
жёлтого и красного сигнала
общественного транспорта» и элементарными
светофора.Формировать первичные
правилами поведения на улице. Подводить детей
представления о безопасном поведении
к осознанию необходимости соблюдать
на дорогах (переходить улицу, держась за
правила дорожного движения.
руку взрослого).Знакомить с работой
Уточнять знания детей о назначении светофора и
водителя.
работе полицейского.Знакомить с различными
видами городского транспорта, особенностями
их внешнего вида и назначения («Скорая
помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус,
автобус).Знакомить со знаками дорожного
движения «Пешеходный переход», «Остановка
общественного транспорта».Формировать
навыки культурного поведения в общественном
транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
Знакомить с источниками опасности дома
Знакомить с правилами безопасного поведения
(горячая плита, утюг и др.). Формировать
во время игр. Рассказывать о ситуациях,
навыки безопасного передвижения в
опасных для жизни и здоровья.
помещении (осторожно подниматься и
Знакомить с назначением, работой и
спускаться по лестнице, держась за перила; правилами пользования бытовыми
открывать и закрывать двери, держась за
электроприборами (пылесос, электрочайник,
дверную ручку). Формировать умение
утюг и др.).Закреплять умение пользоваться
соблюдать правила в играх с мелкими
столовыми приборами (вилка, нож), ножницами.
предметами (не засовывать предметы в
Знакомить с правилами поведения с
ухо, нос; не брать их в рот).Развивать
незнакомыми людьми.
умение обращаться за помощью к
взрослым. Формировать навыки
безопасного поведения в играх с песком,
водой, снегом.
22

Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

2.4. О. О. «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Младшая группа 3 – 4 года
Средняя группа 4 – 5 лет
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность.
Учить детей обобщенным способам
Продолжать знакомить детей с признаками
исследования разных объектов
предметов, учить определять их цвет, форму,
окружающей жизни с помощью
величину, вес. Рассказывать о материалах, из
специально разработанных систем
которых сделаны предметы, об их свойствах и
Стимулировать использование
качествах. Объяснять целесо изготовления
исследовательских действий. Включать
предмета из определенного материала (корпус
детей в совместные с взрослыми
машин — из металла, шины —
практические познавательные действия
из резины и т. п.). Помогать детям
экспериментального характера, в процессе устанавливать связь между назначением и
которых выделяются ранее скрытые
строением, назначением и материалом
свойства изучаемого объекта. Предлагать
предметов. образность
выполнять действия в соответствии с
задачей и содержанием алгоритма
деятельности. С помощью взрослого
использовать действия моделирующего
характера. эталонов, перцептивных
действий
Первичные представления об объектах окружающего мира.
Формировать умение сосредоточивать
Создавать условия для расширения
внимание на предметах и явлениях
представлений детей об окружающем мире,
предметно-пространственной
развивать наблюдательность и
развивающей среды; устанавливать
любознательность. Учить выделять отдельные
простейшие связи между предметами и
части и характерные признаки предметов
явлениями, делать простейшие
(цвет, форма, величина), продолжать развивать
обобщения. Учить определять цвет,
умение сравнивать и группировать их по этим
величину, форму, вес (легкий, тяжелый)
признакам. Формировать обобщенные
предметов; расположение их по
представления о предметах и явлениях, умение
отношению к ребенку (далеко, близко,
устанавливать простейшие связи между ними.
высоко). Знакомить с материалами
Поощрять попытки детей самостоятельно
(дерево, бумага, ткань, глина), их
обследовать предметы, используя знакомые и
свойствами (прочность, твердость,
новые способы; сравнивать, группировать и
мягкость).Поощрять исследовательский
классифицировать предметы по цвету, форме
интерес, проводить простейшие
и величине.
наблюдения. Учить способам обследования
предметов, включая простейшие опыты
(тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Учить группировать и классифицировать
знакомые предметы (обувь — одежда;
посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие.
Обогащать чувственный опыт детей,

Продолжать работу по сенсорному развитию в
23

развивать умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие (активно
включая все органы чувств). Развивать
образные представления (используя при
характеристике предметов эпитеты и
сравнения).Создавать условия для
ознакомления детей с цветом, формой,
величиной, осязаемыми свойствами
предметов (теплый, холодный, твердый,
мягкий, пушистый и т. п.); развивать
умение воспринимать звучание различных
музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выде величину как
особые свойства предметов; группировать
однородные предметы по нескольким
сенсорным признакам: величине, форме,
цвету. Совершенствовать навыки
установления тождества и различия
предметов по их свойствам: величине,
форме, цвету. Подсказывать детям
название форм (круглая, треугольная,
прямоугольная и квадратная). лять цвет,
форму,

разных видах деятельности. Обогащать
сенсорный опыт, знакомя детей с широким
кругом предметов и объектов, с новыми
способами их обследования. Закреплять
полученные ранее навыки обследования
предметов и объектов. Совершенствовать
восприятие детей путем активного
использования всех органов чувств
(осязание, зрение, слух, вкус, обоняние).
Обогащать чувственный опыт и умение
фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими
фигурами (круг, треугольник, квадрат,
прямоугольник, овал), с цветами (красный,
синий, зеленый, желтый, оранжевый,
фиолетовый, белый, серый). Развивать осязание.
Знакомить с различными материалами на
ощупь, путем прикосновения, поглаживания
(характеризуя ощущения: гладкое,
холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на
основе развития образного восприятия в
процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как
общепринятые свойства и качества предметов
(цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать
предметы по 1–2 качествам (цвет, размер,
материал и т. п.).

Дидактические игры.
Подбирать предметы по цвету и величине
(большие, средние и маленькие; 2–3
цветов), собирать пирамидку из
уменьшающихся по размеру колец,
чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета; собирать
картинку из 4–6 частей. В совместных
дидактических играх учить детей
выполнять постепенно усложняющиеся
правила.

Учить детей играм, направленным на
закрепление
представлений о свойствах предметов,
совершенствуя умение сравнивать предметы
по внешним признакам, группировать;
составлять целое из частей (кубики, мозаика,
пазлы).Совершенствовать тактильные,
слуховые, вкусовые ощущения детей
(«Определи на ощупь (по вкусу, по
звучанию)»). Развивать наблюдательность и
внимание («Что изменилось?», «У кого
колечко?»). Помогать детям осваивать правила
простейших настольно-печатных игр («Домино»,
«Лото»).

Проектная деятельность.
Развивать первичные навыки в проектноисследовательской деятельности, оказывать
помощь в оформлении ее результатов и создании
условий для их презентации сверстникам.
Привлекать родителей к участию в
исследовательской деятельности детей.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
24

до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Формирование элементарных математических представлений
Количество.
Развивать умение видеть общий признак
предметов группы (все мячи — круглые,
эти — все красные, эти — все большие и
т. д.). Учить составлять группы из
однородных предметов и выделять из них
отдельные предметы; различать понятия
«много», «один», «по одному», «ни
одного»; находить один и несколько
одинаковых предметов в окружающей
обстановке; понимать вопрос «Сколько?»;
при ответе пользоваться словами «много»,
«один», «ни одного». Сравнивать две
равные (неравные) группы предметов на
основе взаимного сопоставления
элементов (предметов). Познакомить с
приемами последовательного наложения и
приложения предметов одной группы к
предметам другой; учить понимать
вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше
(меньше)?»; отвечать на вопросы,
пользуясь предложениями типа: «Я на
каждый кружок положил грибок.
Кружков больше, а грибов меньше» или
«Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между
неравными по количеству группами
предметов путем добавления одного
предмета или предметов к меньшей по
количеству группе или убавления одного
предмета из большей группы.

Количество и счет. Дать детям представление
о том, что множество («много») может состоять
из разных по качеству элементов: предметов
разного цвета, размера, формы; учить
сравнивать части множества, определяя их
равенство или неравенство на основе
составления пар предметов (не прибегая к
счету). Вводить в речь детей выражения:
«Здесь много кружков, одни —красного цвета,
а другие — синего; красных кружков больше,
чем синих, а синих меньше, чем красных» или
«красных и синих кружков поровну». Учить
считать до 5 (на основе наглядности),
пользуясь правильными приемами счета:
называть числительные по порядку;
соотносить каждое числительное только с
одним предметом пересчитываемой группы;
относить последнее числительное ко всем
пересчитанным предметам, например: «Один,
два, три — всего три кружка». Формировать
представление о равенстве и неравенстве групп
на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а
здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем
зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем
3». Учить уравнивать неравные группы двумя
способами, добавляя к меньшей группе один
(недостающий) предмет или убирая из
большей группы один (лишний) предмет («К 2
зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика
и елочек тоже 3. Елочек и зайчиков поровну — 3
и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков
меньше (2). Убрали 1 елочку, их стало тоже
2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего
количества; выкладывать, приносить
определенное количество предметов в
соответствии с образцом или заданным числом
в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3
зайчика). На основе счета устанавливать
равенство (неравенство) групп предметов в
ситуациях, когда предметы в группах
расположены на разном расстоянии друг от
друга, когда они отличаются по размерам, по
форме расположения в пространстве.

Величина.
Сравнивать предметы контрастных и
одинаковых размеров; при сравнении

Совершенствовать умение сравнивать два
предмета по величине (длине, ширине, высоте), а
25

предметов соизмерять один предмет с
другим по заданному признаку величины
(длине, ширине, высоте, величине в
целом), пользуясь приемами наложения и
приложения; обозначать результат
сравнения словами (длинный —короткий,
одинаковые (равные) по длине, широкий —
узкий, одинаковые (равные) по ширине,
высокий — низкий, одинаковые (равные)
по высоте, большой — маленький,
одинаковые по величине.

также учить сравнивать два предмета по толщине
путем непосредственного наложения или
приложения их друг к другу; отражать
результаты сравнения в речи, используя
прилагательные (длиннее — короче, шире —
уже, выше — ниже, толще — тоньше или
равные (одинаковые) по длине, ширине,
высоте, толщине).Учить сравнивать предметы
по двум признакам величины (красная лента
длиннее и шире зеленой, желтый шарфик
короче и уже синего).Устанавливать размерные
отношения между 3–5 предметами разной
длины (ширины, высоты), толщины,
располагать их в определенной
последовательности— в порядке убывания или
нарастания величины. Вводить в активную
речь детей понятия, обозначающие размерные
отношения предметов (эта (красная) башенка самая высокая, эта (оранжевая) - пониже, эта
(розовая) - еще ниже, а эта (желтая) - самая
низкая» и т. д.).
Форма.
Познакомить детей с геометрическими
Развивать представление детей о геометрических
фигурами: кругом, квадратом,
фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а
треугольником. Учить обследовать форму
также шаре, кубе. Учить выделять особые
этих фигур, используя зрение и осязание.
признаки фигур с помощью зрительного и
осязательно-двигательного анализаторов
(наличие или отсутствие углов, устойчивость,
др.).Познакомить детей с прямоугольником,
сравнивая его с кругом, квадратом,
треугольником. Учить различать и называть
прямоугольник, его элементы: углы и стороны.
Формировать представление о том, что
фигуры могут быть разных размеров: большой
—маленький куб (шар, круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник). Учить соотносить
форму предметов с известными геометрическими
фигурами: тарелка — круг, платок — квадрат,
мяч — шар, окно, дверь —прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умение ориентироваться в
Развивать умения определять
расположении частей своего тела и в
пространственные направления от себя,
соответствии с ними различать
двигаться в заданном направлении (вперед —
пространственные направления от себя:
назад, направо —налево, вверх — вниз);
вверху — внизу, впереди — сзади
обозначать словами положение предметов по
(позади), справа — слева. Различать
отношению к себе (передо мной стол, справа от
правую и левую руки.
меня дверь, слева — окно, сзади на полках —
игрушки).Познакомить с пространственными
отношениями: далеко — близко (дом стоит
близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени.
Учить ориентироваться в контрастных
Расширять представления детей о частях
26

частях суток: день — ночь, утро — вечер.

суток, их характерных особенностях,
последовательности (утро — день — вечер —
ночь).Объяснить значение слов: «вчера»,
«сегодня», «завтра».
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Ознакомление с социальным миром
Знакомить с театром через миниСоздавать условия для расширения
спектакли и представления, а также через
представлений детей об объектах
игры-драматизации по произведениям
окружающего мира. Рассказывать о предметах,
детской литературы. Знакомить с
необходимых детям в разных видах
ближайшим городской/поселковой
деятельности (игре, труде, рисовании,
инфраструктуры): дом, улица, магазин,
аппликации и т. д.). Расширять знания
поликлиника, парикмахерская.
детей об обще поезд, самолет, теплоход).
Формировать интерес к малой родине
Расширять представления о правилах поведения
и первичные представления о ней:
в общественных местах. Формировать первичные
напоминать детям название города
представления о школе. Продолжать знакомить
(поселка), в котором они живут; самые
с культурными явлениями (театром, цирком,
любимые места посещения в выходные
зоопарком, вернисажем), их атрибутами,
дни. Рассказывать детям о понятных им
людьми, работающими в них, правилами
профессиях (воспитатель, помощник
поведения. Дать элементарные представления о
воспитателя, музыкальный руководитель,
жизни и особенностях труда в городе и в
врач, продавец, повар, шофер, строитель),
сельской местности с опорой на опыт детей.
расширять и обогащать представления о
Продолжать знакомить с различными
трудовых действиях, результатах труда.
профессиями (шофер, почтальон, продавец,
Обращать внимание детей на личностные
врач и т. д.); расширять и обогащать
(доброжелательный, чуткий) и деловые
представления о трудовых действиях,
(трудолюбивый, аккуратный) качества
орудиях труда, результатах труда. Формировать
человека, которые ему помогают
элементарные представления об изменении
трудиться. Формировать интерес к малой
видов человеческого труда и быта на
родине и первичные представления о ней: примере истории игрушки и предметов обихода.
напоминать детям название города
Познакомить детей с деньгами,
(поселка), в котором они живут;
возможностями их использования.
побуждать рассказывать о том, где они
гуляли в выходные дни (в парке, сквере,
детском городке и пр.).
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о
Расширять представления детей о природе.
растениях и животных. Продолжать
Знакомить с домашними животными,
знакомить с домашними животными и их
обитателями уголка природы (с золотыми
детенышами, особенностями их
рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа,
поведения и питания. Знакомить детей с
карасем и др.), птицами (волнистые попугайчики,
аквариумными рыбками и декоративными канарейки и др.). Расширять представления детей
птицами (волнистыми попугайчиками,
о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук,
канарейками и др.).Расширять
божья коровка).Продолжать знакомить с
представления о диких животных
фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),
(медведь, лиса, белка, еж и др.), о
овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук
земноводных (на примере лягушки).
и др.) и ягодами (малина, смородина, крыжовник
27

Учить наблюдать за птицами,
и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и
прилетающими на участок (ворона,
др.).Закреплять знания детей о травянистых и
голубь, синица, воробей, снегирь и др.),
комнатных растениях бальзамин, фикус,
подкармливать их зимой. Расширять
хлорофитум, герань, бегония, примула и др.);
представления детей о насекомых
знакомить со способами ухода за ними.
(бабочка, майский жук, божья коровка,
Учить узнавать и называть 3–4 вида деревьев
стрекоза и др.). Учить отличать и называть (елка, сосна, Рассказывать детям о свойствах
по внешнему виду: овощи (огурец,
песка, глины и камня .Организовывать
помидор, морковь, репа и др.), фрукты
наблюдения за птицами, прилетающими на
(яблоко, груша, персики и др.), ягоды
участок (ворона, голубь, синица, воробей,
(малина, смородина и др.).
снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Дать элементарные представления о
Расширять представления детей об условиях,
растениях данной местности: деревьях,
необходимых для жизни людей, животных,
цветущих травянистых растениях
растений (воздух, вода, питание и т. п.).
(одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Показать, как растут комнатные растения
Рассказывать об охране растений и животных.
(фикус, герань и др.).Дать представления о береза, клен и др.).
том, что для роста растений нужны
земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными
особенностями следующих друг за
другом времен года и теми изменениями,
которые происходят в связи с этим в
жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды
(льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой —
рассыпается, влажный — лепится), снега
(холодный, белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные
впечатления в речи и продуктивных
видах деятельности.Формировать умение
понимать простейшие взаимосвязи в
природе (чтобы растение росло, нужно
его поливать и т. п.).Знакомить с
правилами поведения в природе (не рвать
без надобности растения, не ломать ветки
деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Сезонные наблюдения
Осень.
Учить замечать изменения в природе:
Учить детей замечать и называть изменения в
становится холоднее, идут дожди, люди
природе: похолодало, осадки, ветер, листопад,
надевают теплые вещи, листья начинают
созревают плоды и корнеплоды, птицы
изменять окраску и опадать, птицы
улетают на юг. Устанавливать простейшие
улетают в теплые края. Расширять
связи между явлениями живой и неживой
представления о том, что осенью
природы (похолодало — исчезли бабочки,
собирают урожай овощей и фруктов.
жуки; отцвели цветы и т. д.).Привлекать к
Учить различать по внешнему виду,
участию в сборе семян растений.
вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их.
Зима.
28

Расширять представления о характерных
особенностях зимней природы (холодно,
идет снег; люди надевают зимнюю
одежду). Организовывать наблюдения за
птицами, прилетающими на участок,
подкармливать их. Учить замечать
красоту зимней природы: деревья в
снежном уборе, пушистый снег,
прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в
катании с горки на санках, лепке поделок
из снега, украшении снежных построек.
Продолжать знакомить с характерными
особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять,
становится рыхлым, выросла трава,
распустились листья на деревьях,
появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о
простейших связях в природе: стало
пригревать солнышко — потеплело —
появилась травка, запели птицы, люди
заменили теплую одежду на
облегченную. Показать, как сажают
крупные семена цветочных растений и
овощей на грядки.

Учить детей замечать изменения в природе,
сравнивать осенний и зимний пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице в
уголке природы. Рассматривать и сравнивать
следы птиц на снегу. Оказывать помощь
зимующим птицам, называть их. Расширять
представления детей о том, что в мороз вода
превращается в лед, сосульки; лед и снег в
теплом помещении тают. Привлекать к участию в
зимних забавах: катание с горки на санках,
ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.
Весна.
Учить детей узнавать и называть время года;
выделять признаки весны: солнышко стало
теплее, набухли почки на деревьях, появилась
травка, распустились подснежники, появились
насекомые. Рассказывать детям о том, что весной
зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах,
проводимых в весенний период в саду и в
огороде. Учить наблюдать за посадкой и
всходами семян. Привлекать детей к работам в
огороде и цветниках.

Лето
Расширять представления детей о летних
изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко
светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают,
купаются. В процессе различных видов
деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают
многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у
животных подрастают детеныши.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Расширять представления о летних
изменениях в природе: жарко, яркое
солнце, цветут растения, люди купаются,
летают бабочки, появляются птенцы в
гнездах. Дать элементарные знания о
садовых и огородных растениях.
Закреплять знания о том, что летом
созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

2.5. О.О. «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Младшая группа 3-4 года

Младшая группа 3-4 года

Развитие речи
Развивающая речевая среда.
Продолжать помогать детям общаться со Обсуждать с детьми информацию о
знакомыми взрослыми и сверстниками
предметах, явлениях, событиях,
посредством поручений (спроси, выясни,
выходящих за пределы привычного им
предложи помощь, поблагодари и т. п.).
ближайшего окружения. Выслушивать
Подсказывать детям образцы обращения к детей, уточнять их ответы, подсказывать
29

взрослым, зашедшим в группу («Скажите: слова, более точно отражающие
«Проходите, пожалуйста», «Предложите:
особенность предмета, явления,
«Хотите посмотреть...», «Спросите:
состояния, поступка; помогать логично и
«Понравились ли наши рисунки»).В быту,
понятно высказывать суждение.
в самостоятельных играх помогать детям
Способствовать развитию
посредством речи взаимодействовать и
любознательности. Помогать детям
налаживать контакты друг с другом
доброжелательно общаться со
(«Посоветуй Мите перевозить кубики на
сверстниками, подсказывать, как можно
большой машине», «Предложи Саше
порадовать друга, поздравить его, как
сделать ворота по шире», «Скажи:
спокойно высказать свое недовольство его
„Стыдно драться! Ты уже большой»). В
поступком, как извиниться.
целях развития инициативной речи,
обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения
предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы
предметов. Продолжать приучать детей
слушать рассказы воспитателя о забавных
случаях из жизни.
Формирование словаря.
На основе обогащения представлений о
Пополнять и активизировать словарь
ближайшем окружении продолжать
детей на основе углубления знаний о
расширять и активизировать словарный
ближайшем окружении. Расширять
запас детей. Уточнять названия и
представления о предметах, явлениях,
назначение предметов одежды, обуви,
событиях, не имевших места в их
головных уборов, посуды, мебели, видов собственном опыте. Активизировать
транспорта. Учить детей различать и
употребление в речи названий предметов,
называть существенные детали и части
их частей, материалов, из которых
предметов (у платья — рукава, воротник, они изготовлены. Учить использовать в
карманы, пуговицы), качества (цвет и его речи наиболее употребительные
оттенки, форма, размер), особенности
прилагательные, глаголы, наречия,
поверхности (гладкая, пушистая,
предлоги. Вводить в словарь детей
шероховатая), некоторые материалы и их
существительные, обозначающие
свойства (бумага легко рвется и
профессии; глаголы, характеризующие
размокает, стеклянные предметы бьются, трудовые действия. Продолжать учить
резиновые игрушки после сжимания
детей определять и называть
восстанавливают первоначальную форму), местоположение предмета (слева, справа,
местоположение (за окном, высоко,
рядом, около, между), время суток.
далеко, под шкафом). Обращать внимание
Помогать заменять часто используемые
детей на некоторые сходные по
детьми указательные местоимения и
назначению предметы (тарелка - блюдце,
наречия (там, туда, такой, этот) более
стул-табурет- скамеечка, шуба- пальтоточными выразительными словами;
дубленка). Учить понимать обобщающие
употреблять слова-антонимы (чистыйслова (одежда, посуда, мебель, овощи,
грязный, светло-темно). Учить употреблять
фрукты, птицы и т. п.); называть части
существительные с обобщающим
суток (утро, день, вечер, ночь); называть значением (мебель, овощи,
домашних животных и их детенышей,
животные и т. п.).
овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.
Продолжать учить детей внятно
Закреплять правильное произношение
произносить в словах гласные (а, у, и, о, гласных и согласных звуков,
э) и некоторые согласные звуки: п-б
отрабатывать произношение свистящих,
30

т - д - к - г; ф - в; т-с з - ц.
шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать моторику речевого и
Развивать артикуляционный аппарат.
двигательного аппарата, слуховое
Продолжать работу над дикцией:
восприятие, речевой слух и речевое
совершенствовать отчетливое
дыхание, уточнять и закреплять
произнесение слов из словосочетаний.
артикуляцию звуков. Вырабатывать
Развивать фонематический слух: учить
правильный темп речи, интонационную
различать на слух и называть слова,
выразительность. Учить отчетливо
начинающиеся на определенный звук.
произносить слова и короткие
Совершенствовать интонационную
фразы, говорить спокойно, с
выразительность речи.
естественными интонациями.
Грамматический строй речи.
Продолжать учить детей согласовывать
Продолжать формировать у детей умение
прилагательные с существительными в
согласовывать слова в предложении,
роде, числе, падеже; употреблять
правильно использовать предлоги в речи;
существительные с предлогами (в, на,
образовывать форму множественного
под, за, около). Помогать употреблять в
числа существительных, обозначающих
речи имена существительные в форме
детенышей животных (по аналогии),
единственного и множественного числа,
употреблять эти существительные в
обозначающие животных и их детенышей
именительном и винительном падежах
(утка - утенок - утята); форму
(лисята - лисят, медвежата - медвежат);
множественного числа существительных в правильно употреблять форму
родительном падеже (ленточек, матрешек, множественного числа родительного
книг, груш, слив). Относиться к
падежа существительных (вилок, яблок,
словотворчеству детей как к этапу
туфель). Напоминать правильные формы
активного овладения грамматикой,
повелительного наклонения некоторых
подсказывать им правильную форму слова. глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т.
Помогать детям получать из
п.), несклоняемых существительных
нераспространенных простых
(пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять
предложений (состоят только из
характерное для пятого года жизни
подлежащего и сказуемого)
словотворчество, тактично подсказывать
распространенные путем введения в них
общепринятый образец слова. Побуждать
определений, дополнений, обстоятельств;
детей активно употреблять в речи
составлять предложения с однородными
простейшие виды сложносочиненных и
членами («Мы пойдем в зоопарк и
сложноподчиненных предложений.
увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь.
Развивать диалогическую форму речи.
Совершенствовать диалогическую речь:
Вовлекать детей в разговор во время
учить участвовать в беседе, понятно для
рассматривания предметов, картин,
слушателей отвечать на вопросы и задавать
иллюстраций; наблюдений за живыми
их. Учить детей рассказывать: описывать
объектами; после просмотра спектаклей,
предмет, картину; упражнять в
мультфильмов. Обучать умению вести
составлении рассказов по картине,
диалог с педагогом: слушать и понимать
созданной ребенком с использованием
заданный вопрос, понятно отвечать на
раздаточного дидактического материала.
него, говорить в нормальном темпе, не
Упражнять детей в умении пересказывать
перебивая говорящего взрослого.
наиболее выразительные и динамичные
Напоминать детям о необходимости
отрывки из сказок.
говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье,
группе). Помогать доброжелательно
общаться друг с другом. Формировать
31

потребность делиться своими
впечатлениями с воспитателями и
родителями.
Приобщение к художественной литературе
Читать знакомые, любимые детьми
Продолжать приучать детей слушать
художественные произведения,
сказки, рассказы, стихотворения;
рекомендованные программой для
запоминать небольшие и простые по
младшей группы. Воспитывать умение
содержанию считалки. Помогать им,
слушать новые сказки, рассказы, стихи,
используя разные приемы и
следить за развитием действия,
педагогические ситуации, правильно
сопереживать героям произведения.
воспринимать содержание произведения,
Объяснять детям поступки персонажей и
сопереживать его героям. Зачитывать по
последствия этих поступков. Повторять
просьбе ребенка понравившийся отрывок
наиболее интересные, выразительные
из сказки, рассказа, стихотворения,
отрывки из прочитанного произведения,
помогая становлению личностного
предоставляя детям возможность
отношения к произведению. Поддерживать
договаривать слова и несложные для
внимание и интерес к слову в
воспроизведения фразы. Учить с помощью
литературном произведении. Продолжать
воспитателя инсценировать и
работу по формированию интереса к
драматизировать небольшие отрывки из
книге. Предлагать вниманию детей
народных сказок. Учить детей читать
иллюстрированные издания знакомых
наизусть потешки и небольшие
произведений.
стихотворения. Продолжать способствовать Объяснять, как важны в книге рисунки;
формированию интереса к книгам.
показывать, как много интересного можно
Регулярно рассматривать с детьми
узнать, внимательно рассматривая
иллюстрации.
книжные иллюстрации. Познакомить с
книжками, оформленными Ю.
Васнецовым, Е. Рачевым, Е.Чарушиным.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 4-е изд., М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
2.6. О.О. «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Младшая группа 3-4 года
Средняя группа 4-5 лет
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей,
Приобщать детей к восприятию
художественное восприятие, содействовать искусства, развивать интерес к нему.
возникновению положительного
Поощрять выражение эстетических
эмоционального отклика на литературные
чувств, проявление эмоций при
произведения, красоту окружающего мира, рассматривании предметов народного и
произведения народного и
декоративно-прикладного искусства,
профессионального искусства (книжные
прослушивании произведений
иллюстрации, изделия народных
музыкального фольклора.
промыслов, предметы быта, одежда).
Познакомить детей с профессиями
Подводить детей к восприятию
артиста, художника, композитора.
произведений искусства. Знакомить с
Побуждать узнавать и называть предметы
элементарными средствами
и явления природы, окружающей
выразительности в разных видах
действительности в художественных
искусства (цвет, звук, форма, движение,
образах (литература, музыка,
32

жесты), подводить к различению видов
искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного
театра, выставки детских работ и т. д.

изобразительное искусство).
Учить различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки
(литература), песни, танцы, музыка,
картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и
соооружение (архитектура). Учить
выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина,
ритм, движение, жест, звук) и создавать
свои художественные образы в
изобразительной, музыкальной,
конструктивной деятельности. Познакомить
детей с архитектурой. Формировать
представления о том, что дома, в
которых они живут (детский сад, школа,
другие здания) - это архитектурные
сооружения; дома бывают разные по
форме, высоте, длине, с разными окнами,
с разным количеством этажей, подъездов
и т. д. Вызывать интерес к различным
строениям, расположенным вокруг
детского сада (дома, в которых живут
ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и
различиям разных зданий, поощрять
самостоятельное выделение частей здания,
его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в
сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и
других частей). Поощрять стремление
детей изображать в рисунках, аппликациях
реальные и сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно
с родителями), рассказать о назначении
музея. Развивать интерес к посещению
кукольного театра, выставок. Закреплять
знания детей о книге, книжной
иллюстрации. Познакомить с библиотекой
как центром хранения книг, созданных
писателями и поэтами. Знакомить с
произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия народного
декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к
произведениям искусства.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Изобразительная деятельность
33

Развивать эстетическое восприятие;
обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки),
объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости. Формировать
интерес к занятиям изобразительной
деятельностью. Учить в рисовании, лепке,
аппликации изображать простые предметы
и явления, передавая их образную
выразительность. Включать в процесс
обследования предмета движения обеих
рук по предмету, охватывание его руками.
Вызывать положительный
эмоциональный отклик на красоту
природы, произведения искусства
(книжные иллюстрации, изделия
народных промыслов, предметы быта,
одежда). Учить создавать как
индивидуальные, так и коллективные
композиции в рисунках, лепке,
аппликации.

Продолжать развивать интерес детей к
изобразительной деятельности. Вызывать
положительный эмоциональный
отклик на предложение рисовать, лепить,
вырезать и наклеивать.
Продолжать развивать эстетическое
восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства,
художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение
рассматривать и обследовать предметы, в
том числе с помощью рук. Обогащать
представления детей об
изобразительном искусстве (иллюстрации
к произведениям детской литературы,
репродукции произведений живописи,
народное декоративное искусство,
скульптура малых форм и др.) как основе
развития творчества. Учить детей
выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации. Продолжать формировать
умение создавать коллективные
произведения в рисовании, лепке,
аппликации. Закреплять умение сохранять
правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над
столом, к мольберту; сидеть свободно, не
напрягаясь. Приучать детей быть
аккуратными: сохранять свое рабочее
место в порядке, по окончании работы
убирать все со стола. Учить проявлять
дружелюбие при оценке работ других
детей.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках
Продолжать формировать у детей умение
красоту окружающих предметов и
рисовать отдельные предметы и
природы (голубое небо с белыми
создавать сюжетные композиции,
облаками; кружащиеся на ветру и
повторяя изображение одних и тех же
падающие на землю разноцветные листья; предметов (неваляшки гуляют, деревья на
снежинки и т. п.).Продолжать учить
нашем участке зимой, цыплята гуляют по
правильно держать карандаш, фломастер,
травке) и добавляя к ним другие
кисть, не напрягая мышц и не сжимая
(солнышко, падающий снег и т. д.).
сильно пальцы; добиваться свободного
Формировать и закреплять представления
движения руки с карандашом и кистью
о форме предметов (круглая, овальная,
во время рисования. Учить набирать
квадратная, прямоугольная, треугольная),
краску на кисть: аккуратно обмакивать ее величине, расположении частей.
всем ворсом в баночку с краской,
Помогать детям при передаче сюжета
снимать лишнюю краску о край баночки
располагать изображения на всем листе в
легким прикосновением ворса, хорошо
соответствии с содержанием действия и
промывать кисть, прежде чем набрать
включенными в действие объектами.
краску другого цвета. Приучать осушать
Направлять внимание детей на передачу
34

промытую кисть о мягкую тряпочку или соотношения предметов по величине:
бумажную салфетку. Закреплять знание
дерево высокое, куст ниже дерева, цветы
названий цветов
ниже куста. Учить смешивать краски для
(красный, синий, зеленый, желтый,
получения нужных цветов и оттенков.
белый, черный), познакомить с оттенками
Развивать желание использовать в
(розовый, голубой, серый). Обращать
рисовании, аппликации разнообразные
внимание детей на подбор цвета,
цвета, обращать внимание на многоцветие
соответствующего изображаемому
окружающего мира. Закреплять умение
предмету. Приобщать детей к
правильно держать карандаш, кисть,
декоративной деятельности: учить
фломастер, цветной мелок; использовать
украшать дымковскими узорами силуэты
их при создании изображения. Учить детей
игрушек, вырезанных воспитателем
закрашивать рисунки кистью, карандашом,
(птичка, козлик, конь и др.), и разных
проводя линии и штрихи только в одном
предметов (блюдечко, рукавички).
направлении (сверху вниз или слева
Учить ритмичному нанесению линий,
направо); ритмично наносить мазки,
штрихов, пятен, мазков (опадают с
штрихи по всей форме, не выходя за
деревьев листочки, идет дождь, «снег,
пределы контура; проводить широкие
снег кружится, белая вся улица»,
линии всей кистью, а узкие линии и
«дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить
точки — концом ворса кисти. Закреплять
изображать простые предметы, рисовать
умение чисто промывать кисть перед
прямые линии (короткие, длинные) в
использованием краски другого цвета. К
разных направлениях,
концу года формировать у детей умение
перекрещивать их (полоски, ленточки,
получать светлые и темные оттенки цвета,
дорожки, заборчик, клетчатый платочек и
изменяя нажим на карандаш.
др.). Подводить детей к изображению
Формировать умение правильно
предметов разной формы (округлая,
передавать расположение частей при
прямоугольная) и предметов, состоящих
рисовании сложных предметов (кукла,
из комбинаций разных форм и линий
зайчик и др.) и соотносить их по
(неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, величине.
вагончик и др.).Формировать умение
создавать несложные сюжетные
композиции, повторяя изображение
одного предмета (елочки на нашем
участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы,
насекомых и т. п. (в траве ползают
жучки и червячки; колобок
катится по дорожке и др.). Учить
располагать изображения по всему
листу.
Декоративное рисование.
Продолжать формировать умение
создавать декоративные композиции по
мотивам дымковских, филимоновских
узоров. Использовать дымковские и
филимоновские изделия для развития
эстетического восприятия прекрасного и в
качестве образцов для создания узоров в
стиле этих росписей (для росписи могут
использоваться вылепленные детьми
игрушки и силуэты игрушек, вырезанные
из бумаги).Познакомить детей с
35

городецкими изделиями. Учить выделять
элементы городецкой росписи (бутоны,
купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству
Воспитывать интерес к аппликации,
аппликации, формировать интерес к этому усложняя ее содержание и расширяя
виду деятельности. Учить предварительно возможности создания разнообразных
выкладывать (в определенной
изображений. Формировать умение
последовательности) на листе бумаги
правильно держать ножницы и
готовые детали разной формы, величины, пользоваться ими. Обучать вырезыванию,
цвета, составляя изображение (задуманное начиная с формирования навыка
ребенком или заданное воспитателем), и
разрезания по прямой сначала коротких,
наклеивать их. Учить аккуратно
а затем длинных полос. Учить составлять
пользоваться клеем: намазывать его
из полос изображения разных предметов
кисточкой тонким слоем на обратную
(забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик
сторону наклеиваемой фигуры (на
и др.). Учить вырезать круглые формы из
специально приготовленной клеенке);
квадрата и овальные из прямоугольника
прикладывать стороной, намазанной
путем округления углов; использовать
клеем, к листу бумаги и плотно
этот прием для изображения в
прижимать салфеткой. Формировать
аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов
навыки аккуратной работы. Вызывать у
и т. п.Продолжать расширять количество
детей радость от полученного
изображаемых в аппликации предметов
изображения. Учить создавать в
(птицы, животные, цветы, насекомые, дома,
аппликации на бумаге разной формы
как реальные, так и воображаемые) из
(квадрат, розетта и др.) предметные и
готовых форм. Учить детей
декоративные композиции из
преобразовывать эти формы, разрезая их на
геометрических форм и природных
две или четыре части (круг - на
материалов, повторяя и чередуя их по
полукруги, четверти; квадрат - на
форме и цвету. Закреплять знание формы
треугольники и т. д.). Закреплять навыки
предметов и их цвета. Развивать чувство
аккуратного вырезывания и
ритма.
наклеивания. Поощрять проявление
активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Подводить детей к простейшему
Обращать внимание детей на различные
анализу созданных построек.
здания и сооружения вокруг их дома,
Совершенствовать конструктивные
детского сада. На прогулках в процессе
умения, учить различать, называть и
игр рассматривать с детьми машины,
использовать основные строительные
тележки, автобусы и другие виды
детали (кубики, кирпичики, пластины,
транспорта, выделяя их части, называть их
цилиндры, трехгранные призмы),
форму и расположение по отношению к
сооружать новые постройки, используя
самой большой части. Учить анализировать
полученные ранее умения (накладывание,
образец постройки: выделять основные
приставление, прикладывание),
части, различать и соотносить их по
использовать в постройках детали
величине и форме, устанавливать
разного цвета. Вызывать чувство радости
пространственное расположение этих
при удавшейся постройке.
частей относительно друг друга (в домах
Учить располагать кирпичики, пластины
— стены, вверху - перекрытие, крыша; в
вертикально (в ряд, по кругу, по
автомобиле кабина, кузов и т. д.).
периметру четырехугольника), ставить
Учить самостоятельно измерять постройки
их плотно друг к другу, на определенном
(по высоте, длине и ширине), соблюдать
расстоянии (заборчик, ворота). Изменять
заданный воспитателем принцип
36

постройки двумя способами: заменяя
одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая
башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки
по собственному замыслу. Продолжать
учить детей обыгрывать постройки,
объединять их по сюжету: дорожка и
дома - улица; стол, стул,
диван - мебель для кукол. Приучать
детей после игры аккуратно складывать
детали в коробки.

конструкции («Построй такой же домик, но
высокий»). Учить сооружать постройки из
крупного и мелкого строительного
материала, использовать детали разного
цвета для создания и украшения
построек. Обучать конструированию из
бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и
углы (альбом, флажки для украшения
участка, поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме детали (к
дому - окна, двери, трубу; к автобусу колеса; к стулу - спинку).
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Музыкальная деятельность
Воспитывать у детей эмоциональную
Продолжать развивать у детей интерес к
отзывчивость на музыку. Познакомить с музыке, желание ее слушать, вызывать
тремя музыкальными жанрами: песней, эмоциональную
отзывчивость
при
танцем,
маршем.
Способствовать восприятии музыкальных произведений.
развитию
музыкальной
памяти. Обогащать музыкальные впечатления,
Формировать умение узнавать знакомые способствовать дальнейшему развитию
песни, пьесы; чувствовать характер
основ музыкальной культуры.
музыки (веселый, бодрый, спокойный),
эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
Учить слушать музыкальное произведение Формировать навыки культуры слушания
до конца, понимать характер музыки, музыки (не отвлекаться, дослушивать
узнавать и определять, сколько частей в произведение
до
конца).
Учить
произведении Развивать
способность чувствовать характер музыки, узнавать
различать звуки по высоте в пределах знакомые
произведения,
высказывать
октавы —септимы, замечать изменение в свои впечатления о прослушанном. Учить
силе звучания мелодии (громко, тихо).
замечать
выразительные
средства
Совершенствовать умение различать
музыкального
произведения:
тихо,
звучание музыкальных игрушек, детских громко, медленно,
быстро.
Развивать
музыкальных инструментов (музыкальны способность различать звуки по высоте
молоточек,
шарманка, погремушка, (высокий, низкий в пределах сексты,
барабан, бубен, металлофон и др.).
септимы).
Пение.
Способствовать развитию певческих
навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) — ля (си), водном
темпе
со
всеми,
чисто
и
ясно
произносить слова, передавать характер
песни
(весело,
протяжно,
ласково,
напевно).
Песенное творчество.
Учить допевать мелодии колыбельных Учить самостоятельно сочинять мелодию
песен на слог «баю-баю» и веселых колыбельной песни и отвечать на
мелодий на слог «ля-ля». Формировать
музыкальные вопросы («Как тебя зовут?»,
37

навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.

«Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»).
Формировать
умение импровизировать
мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться в соответствии с
Продолжать формировать у детей навык
двухчастной формой музыки и силой ее ритмичного движения в соответствии с
звучания (громко, тихо); реагировать характером музыки.
начало звучания музыки и ее окончание.
Учить самостоятельно менять движения в
Совершенствовать навыки основных
соответствии с двух- и трехчастной
движений
(ходьба
и
бег).
Учить формой
музыки.
Совершенствовать
маршировать вместе со всеми и
танцевальные движения: прямой галоп,
индивидуально, бегать легко, в
пружинка, кружение по одному и в парах.
умеренном и быстром темпе под музыку. Учить детей двигаться в парах по кругу
Улучшать качество исполнения
в танцах и хороводах, ставить ногу на
танцевальных движений: притопывать
носок и на пятку, ритмично хлопать в
попеременно двумя ногами и одной ладоши,
выполнять
простейшие
ногой. Развивать умение кружиться в перестроения (из круга врассыпную и
парах, выполнять прямой галоп, двигаться обратно),
подскоки.
Продолжать
под музыку ритмично и согласно темпу совершенствовать
навыки основных
и характеру музыкального произведения, движений (ходьба: «торжественная»,
с предметами, игрушками и без них.
спокойная, «таинственная»; бег: легкий и
Способствовать развитию навыков
стремительный).
выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов:
идет медведь, крадется кошка, бегают
мышата, скачет зайка, ходит петушок,
клюют зернышки цыплята, летают птички
и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное
Способствовать развитию эмоциональновыполнение танцевальных движений под образного
исполнения
музыкальноплясовые мелодии. Учить более точно игровых упражнений (кружатся листочки,
выполнять
движения,
передающие падают снежинки) и сценок, используя
характер изображаемых животных.
мимику и пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка, сердитый волк
и т. д.). Обучать инсценированию песен
и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими Формировать
умение
подыгрывать
Музыкальными инструментами: дудочкой, простейшие мелодии
на
деревянных
металлофоном, колокольчиком, бубном,
ложках,
погремушках,
барабане,
погремушкой, барабаном, а также их металлофоне.
звучанием. Учить дошкольников
подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 4-е изд., М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.7. О.О. «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Младшая группа 3-4 года
Средняя группа 4-5 лет
Формирование начальных представлений
Развивать умение различать и называть
Продолжать знакомство детей с частями
органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать тела и органами чувств человека.
представление об их роли в организме и о Формировать представление о значении
том, как их беречь и ухаживать за ними. частей тела и органов чувств для жизни
Дать представление о полезной и вредной и здоровья человека (руки делают много
пище; об овощах и фруктах, молочных
полезных дел; ноги помогают двигаться;
продуктах, полезных для здоровья
рот говорит, ест; зубы жуют; язык
человека.
помогает жевать, говорить; кожа
Формировать представление о том, что
чувствует; нос дышит, улавливает запахи;
утренняя зарядка, игры, физические
уши слышат). Воспитывать потребность в
упражнения вызывают хорошее
соблюдении режима питания, употреблении
настроение; с помощью сна
в пищу овощей и фруктов, других полезных
восстанавливаются силы.
продуктов.
Познакомить детей с упражнениями,
Формировать представление о
укрепляющими различные органы и
необходимых человеку веществах и
системы организма. Дать представление о
витаминах. Расширять представления о
необходимости закаливания. Дать
важности для здоровья сна,
представление о ценности здоровья;
гигиенических процедур, движений,
формировать желание вести здоровый
закаливания. Знакомить детей с
образ жизни. Формировать умение
понятиями «здоровье» и «болезнь».
сообщать о своем самочувствии
Развивать умение устанавливать связь
взрослым, осознавать необходимость
между совершаемым действием и
лечения. Формировать потребность в
состоянием организма, самочувствием («Я
соблюдении навыков гигиены и
чищу зубы — значит, они у меня будут
опрятности в повседневной жизни.
крепкими и здоровыми», «Я промочил
ноги на улице, и у меня начался
насморк»).Формировать умение оказывать
себе элементарную помощь при ушибах,
обращаться за помощью к взрослым при
заболевании, травме. Формировать
представления о здоровом образе жизни;
о значении физических упражнений для
организма человека. Продолжать знакомить
с физическими упражнениями на
укрепление различных органов и систем
организма.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные
Формировать правильную осанку.
виды движений. Учить детей ходить и
Развивать и совершенствовать
бегать свободно, не шаркая ногами, не
двигательные умения и навыки детей,
опуская головы, сохраняя перекрестную
умение творчески использовать их в
координацию движений рук и ног.
самостоятельной двигательной
Приучать действовать совместно. Учить
деятельности. Закреплять и развивать
строиться в колонну по одному, шеренгу,
умение ходить и бегать с согласованными
круг, находить свое место при
движениями рук и ног. Учить бегать
39

построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя
ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с
продвижением вперед; принимать
правильное исходное положение в
прыжках в длину и высоту с места; в
метании мешочков с песком, мячей
диаметром 15–20 см. Закреплять умение
энергично отталкивать мячи при катании,
бросании. Продолжать учить ловить мяч
двумя руками одновременно. Обучать
хвату за перекладину во время лазанья.
Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в
положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на
трехколесный велосипед, кататься на нем и
слезать с него. Учить детей надевать и
снимать лыжи, ходить на них, ставить
лыжи на место. Учить реагировать на
сигналы «беги», «лови», «стой» и др.;
выполнять правила в подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество
при выполнении физических упражнений,
в подвижных играх.

легко, ритмично, энергично отталкиваясь
носком. Учить ползать, пролезать,
подлезать, перелезать через предметы.
Учить перелезать с одного пролета
гимнастической стенки на другой (вправо,
влево).Учить энергично отталкиваться и
правильно приземляться в прыжках на двух
ногах на месте и с продвижением вперед,
ориентироваться в пространстве. В
прыжках в длину и высоту с места учить
сочетать отталкивание со взмахом рук,
при приземлении сохранять равновесие.
Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное
исходное положение при метании, отбивать
мяч о землю правой и левой рукой, бросать
и ловить его кистями рук (не прижимая к
груди). Учить построениям, соблюдению
дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества:
быстроту, выносливость, гибкость, ловкость
и др. Учить выполнять ведущую роль в
подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению игры. Во всех формах
организации двигательной деятельности
развивать у детей организованность,
самостоятельность, инициативность,
умение поддерживать дружеские
взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры.
Развивать активность и творчество
Продолжать развивать активность детей в
детей в процессе двигательной
играх с мячами, скакалками, обручами и т.
деятельности. Организовывать игры с
д. Развивать быстроту, силу, ловкость,
правилами. Поощрять самостоятельные
пространственную ориентировку.
игры с каталками, автомобилями,
Воспитывать самостоятельность и
тележками, велосипедами, мячами,
инициативность в организации знакомых
шарами. Развивать навыки лазанья,
игр. Приучать к выполнению действий по
ползания; ловкость, выразительность и
сигналу
красоту движений. Вводить в игры более
сложные правила со сменой видов
движений. Воспитывать у детей умение
соблюдать элементарные правила,
согласовывать движения, ориентироваться
в пространстве.
Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения
до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — 4-е изд.,
- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

2.8. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников .
40

Организация образовательной деятельности детей является одним из важнейших
условий реализации программы. Вариативность форм, методов и средств,
используемых в организации образовательного процесса с воспитанниками, зависит
от: возрастных особенностей воспитанников; от индивидуальных и особенных
образовательных потребностей воспитанников; от интересов и желаний детей и их
родителей (законных представителей). Конкретное содержание форм работы указанных
образовательных областей определяется педагогом самостоятельно и зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности) – как сквозных механизмах развития
ребенка.
Формы
Подгрупповые и
Групповые
(позволяет
обеспечить
взаимодействие
детей в процессе
обучения)
Фронтальные
(чёткая
организационная
структура)
Индивидуальные
(позволяет
индивидуализировать
обучение, уделить
дополнительное
внимание тем детям,
которые в этом
нуждаются)
Совместная
деятельность детей
и взрослых
Режимные моменты

Методы и приёмы
Наглядные
(наблюдение,
рассматривание,
демонстрация, показ
образца и т.п.)
Словесные
(чтение
художественных
произведений,
рассказ, беседа и
т.п.)
Игровые
(игровые и
дидактические
упражнения, сюжетно –
ролевые игры)
Практические
(упражнения)
Исследовательский
(эксперимент,
моделирование)

Средства
- демонстрационные и раздаточные;
- аудиовизуальные, визуальные,
аудийные.
Средства, направленные на развитие
деятельности детей:
-двигательной (оборудование для
ходьбы,
бега, ползания, лазанья, прыгания,
занятий с мячом и др.);
-игровой (игры, игрушки);
-коммуникативной (дидактический
материал);
-чтения художественной литературы
(книги для детского чтения, в том числе
аудиокниги, иллюстративный
материал);
-познавательно-исследовательской
(натуральные предметы для
исследования и образно-символический
материал, в том числе макеты, карты,
модели, картины и др.);
-трудовой (оборудование и инвентарь
для всех видов труда);
-продуктивной (оборудование и
материалы
для лепки, аппликации, рисования и
конструирования);
-музыкально-художественной (детские
музыкальные инструменты,
дидактический материал и др.).

Формы реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников.
Направления
развития и
образования детей

Формы работы
младший
дошкольный возраст
41

(далее образовательные
области):
Физическое развитие

Социальнокоммуникативное

Речевое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика(подвижные игры, игровые сюжеты)
Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни
(облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
обширное умывание, воздушные ванны, ходьба босиком в
спальне)
Физкультминутки
НОД по физкультуре
Прогулка в двигательной активности
Игровая беседа с элементами движений
Игра
Гимнастика после сна
Физкультурные досуги, игры и развлечения
Самостоятельная двигательная деятельность
Ритмическая гимнастика
Хореография
Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые
беседы
Оценка эмоционального настроения группы с последующей
коррекцией плана работы
Формирование навыков культуры еды
Этика быта, трудовые поручения
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем игра
Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)
Игра
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Чтение
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуация морального выбора
Поручение
Дежурство
Игры с ряжением
Работа в книжном уголке
Общение младших и старших детей
Игры - занятия
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами
42

Познавательное
развитие

Художественно –
эстетическое
Развитие

природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра
Инсценирование
Рассматривание
Наблюдение
Игра экспериментирование.
Исследовательская деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
Досуги
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Игра
ДОУ выставок
Изготовление украшений
Слушание соответствующей возрасту народной, классической,
детской музыки
Экспериментирование со
звуками
Музыкально-дидактическая игра
Разучивание музыкальных игр и танцев
Совместное пение
Хороводная игра с пением
Музыкально-художественные досуги
Индивидуальная работа

Методы реализации программы, рекомендации по их применению
Название
метода
Словесные

Наглядные

Определение метода

Рекомендации по применению

Методы по источнику знаний
Словесные методы
Словесные методы позволяют в
подразделяются на следующие
кратчайший срок передать
виды: рассказ, объяснение,
информацию детям.
беседа.
Ребенок получает информацию, с Метод иллюстраций предполагает
помощью наглядных пособий
показ
и технических средств.
детям иллюстративных пособий:
Наглядные методы
плакатов, картин, зарисовок на доске
используются во взаимосвязи
и пр. Метод демонстраций связан с
43

со словесными и
практическими методами
обучения. Наглядные методы
образования условно можно
подразделить на две большие
группы: метод иллюстраций и
метод демонстраций.

показом мультфильмов, диафильмов
и др. Такое подразделение средств
наглядности на иллюстративные и
демонстрационные является
условным. Оно не исключает
возможности отнесения отдельных
средств наглядности как к группе
иллюстративных, так и
демонстрационных.
Практическ
Практические методы обучения
Выполнение практических заданий
ие
основаны на практической
проводится после знакомства детей с
деятельности детей и
тем или иным содержанием и носят
формируют практические
обобщающий характер. Упражнения
умения и навыки.
могут проводиться не только в
организованной образовательной
деятельности, но и в
самостоятельной деятельности.
Методы по характеру образовательной деятельности детей
Информацио Сообщение детям готовой
Один из наиболее экономных
нноинформации, они ее
способов передачи информации.
рецептивны
воспринимают, осознают и
Однако при использовании этого
й
фиксируют в памяти.
метода обучения не формируются
умения и навыки пользоваться
полученными знаниями.
Репродуктив
Многократное повторение
Деятельность воспитателя
ный
способа деятельности по
заключается в разработке и
заданию воспитателя
сообщении образца, а деятельность
детей_- в выполнении действий по
образцу.
Проблемное
Постановка перед детьми
Дети следят за логикой решения
изложение
проблемы -сложный
проблемы - получая эталон научного
теоретический или
мышления и познания, образец
практический вопрос,
культуры развертывания
требующий исследования,
познавательных действий.
разрешения, показание пути
решения, вскрывая
возникающие противоречия.
Назначение этого метода показать образцы научного
познания, научного решения
проблем.
ЧастичноВоспитатель разбивает
Каждый шаг предполагает
поисковый
проблемную задачу на
творческую деятельность, но
подпроблемы, а дети
целостное решение проблемы пока
осуществляют отдельные
отсутствует.
шаги поиска ее решения.
Исследовате
Обеспечивает творческое
В процессе образовательной
льский
применение знаний.
деятельности дети овладевают
методами познания, так формируется
их опыт поисково исследовательской деятельности.
Активные
Активные методы
Активные методы обучения
44

методы

предоставляют дошкольникам
возможность обучаться на
собственном опыте, приобретать
разнообразный субъективный
опыт.

предполагают использование в
образовательном процессе
определенной последовательности
выполнения заданий: начиная с
анализа и оценки конкретных
ситуаций, дидактическим играм.
Активные методы должны
применяться по мере их усложнения.
В группу активных методов
образования входят дидактические
игры - специально разработанные
игры, моделирующие реальность и
приспособленные для целей
обучения.

Взаимодействие взрослых с детьми, способы направления и поддержки детской
инициативы.
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка,
пронизывающий все направления деятельности. В образовательном процессе ребёнок и
взрослые (педагоги, родители, специалисты) выступают как субъекты педагогической
деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их
реализации, а ребёнок творит себя и свою природу, свой мир. Детям предоставляется
широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых
осуществляется при участии взрослых с ориентацией на интересы, способности ребёнка.
Включаясь в разные виды деятельности, ребёнок стремится познать, преобразовать мир
самостоятельно за счёт возникающих инициатив. Все виды деятельности,
предусмотренные программой ДОУ, используются в равной степени и моделируются в
соответствии с теми задачами, которые реализует педагог в совместной деятельности, в
режимных моментах и др.
Способы поддержки детской инициативы
3-4 года
Приоритетной сферой проявления
детской инициативы является игровая и
продуктивная деятельность. Для
поддержания инициативы ребенка 3-4 лет
взрослым необходимо:
* создавать условия для реализации
собственных планов и замыслов каждого
ребенка;
* рассказывать детям о из реальных, а
также возможных в будущем достижениях;
* отмечать и публично поддерживать
любые успехи детей;
* всемерно поощрять самостоятельность
детей и расширять её сферу;
* помогать ребенку найти
способ реализации собственных
поставленных целей;
* способствовать стремлению научиться

4-5 лет
Приоритетной сферой проявления
детской инициативы в данном возрасте
является познавательная деятельность,
расширение информационного кругозора,
игровая деятельность со сверстниками. Для
поддержки детской инициативы взрослым
необходимо:
* способствовать стремлению
детей делать собственные умозаключения,
относится к их попыткам внимательно, с
уважением;
* обеспечивать для детей возможности
осуществления их желания переодеваться
и наряжаться, примеривать на себя разные
роли. Иметь в группе набор атрибутов и
элементов костюмов для переодевания, а
также технические средства,
обеспечивающие стремление детей петь,
45

делать что-то и поддерживать радостное
ощущение возрастающей
умелости;
* в ходе занятий и в повседневной
жизни терпимо относится к затруднениям
ребенка, позволять действовать
ему в своем темпе;
* не критиковать результаты
деятельности детей, а также их самих.
Ограничить критику исключительно
результатами продуктивной деятельности,
используя в качестве субъекта
критики игровые персонажи;
* учитывать индивидуальные
особенности детей, стремиться найти
подход к застенчивым, нерешительным,
конфликтным, непопулярным детям;
* уважать и ценить каждого ребенка
независимо от его достижений,
достоинств и недостатков;
* создавать в группе
положительный психологический
микроклимат, в равной мере проявлять
любовь ко всем детям: выражать радость
при встрече, использовать ласку и теплые
слова для выражения своего отношения к
каждому ребенку, проявлять деликатность
и терпимость;
* всегда предоставлять детям
возможность для реализации замыслов в
творческой игровой и продуктивной
деятельности.

двигаться, танцевать под музыку;
* создавать условия, обеспечивающие
детям возможность конструировать из
различных материалов себе "дом",
укрытие для сюжетных игр;
* при необходимости осуждать
негативный поступок ребенка с
глазу на глаз, но не допускать
критики его личности, его
качеств;
* не допускать диктата, навязывания игр;
* обязательно участвовать в играх
детей по их приглашению (или
при их добровольном согласии) в качестве
партнера, равноправного участника, но не
руководителя игры. Руководство игрой
проводить опосредованно (прием
телефона, введения второстепенного
героя, объединения двух игр);
* привлекать детей к украшению
группы к различным мероприятиям,
обсуждая разные возможности и
предложения;
* побуждать детей формировать и
выражать собственную эстетическую
оценку воспринимаемого, не навязывая
им мнение взрослого;
* привлекать детей к планированию
жизни группы на день, опираться на их
желание во время занятий;
* читать и рассказывать детям по
их просьбе, включать музыку. в выборе
сюжетов игр;
* обязательно участвовать в играх детей
по их приглашению (или при их
добровольном согласии) в качестве
партнера, равноправного участника, но не
руководителя игры. Руководство игрой
проводить опосредованно (прием
телефона, введения второстепенного
героя, объединения двух игр);
* привлекать детей к украшению
группы к различным мероприятиям,
обсуждая разные возможности и
предложения;
* побуждать детей формировать и
выражать собственную эстетическую
оценку воспринимаемого, не навязывая
им мнение взрослого;
* привлекать детей к планированию
жизни группы на день, опираться на их
желание во время занятий;
46

* читать и рассказывать детям по их
просьбе, включать музыку.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать
окружающий мир. Партнерские отношения взрослого и ребенка в ДОУ и в семье
являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам:
прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания».
Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является
равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности.
Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более
опытный и компетентный партнер.
2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с
родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в
образовательный процесс ДОО. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи
он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как
поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс
совместного воспитания дошкольников.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников.
1. Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного,
познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и
адаптации их к условиям ДОО.
2. Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье,
способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурногигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
3. Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном
развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное
отношение ребенка ко взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к
близким, уверенность в своих силах.
4. Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности,
простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для
развития самостоятельности дошкольника дома.
5. Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его
любознательности, накоплении первых представлений о предметном,
природном и социальном мире.
6. Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома,
познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка
в разных видах художественной и игровой деятельности.
Формы работы с родителями
- Анкетирование родителей
- Консультации
- Приобщение родителей к совместной деятельности (помощь в изготовлении
стендов, атрибутов)
47

- Проведение музыкальных, спортивных досугов, утренников с участием
родителей.
- Оформление фотоальбомов о жизни детей в детском саду
- Организация выставок
- Творческие вечера (музыкальная гостиная).
Перспективный план работы с родителями 2020– 2021 учебный год.
Название мероприятия
Оформление
родительского уголка на
осеннюю тему.

Цель проведения мероприятия
Сентябрь
Подготовить родительский уголок к
осеннему сезону с целью привлечения
внимания родителей к полезной и
нужной информации.

Ответственные
Воспитатель

ПДД: Памятка для родителей по обучению детей правилам
воспитатель
дорожного движения
Организационное
Знакомство родителей между собой и с
Воспитатель
родительское собрание:
педагогами, воспитывающими ребенка
Родители
«Давайте познакомимся» в дошкольном учреждении; создание
эмоционально – положительного
настроя на совместную работу,
атмосферу взаимного доверия между
родителями и воспитателями; снятие
барьеров в общении и переход
открытым, доверительным отношениям.
Ознакомить с задачами развития и
воспитания детей.
Индивидуальные
Распространение педагогических
Воспитатель
консультации: «Первые
знаний среди родителей.
дни в ДОУ», «Как помочь Практическая помощь семье в вопросах
малышу привыкнуть к
воспитания детей.
детскому саду», «Что
должно быть в
шкафчике», «Как помочь
ребенку адаптироваться»
Октябрь
Консультация:
Дать рекомендации родителям о
Воспитатель
«Что делать, если ребенок способах воздействия на ребенка.
не хочет убирать за собой
игрушки».
Папка-передвижка:
«Осень в гости к нам
пришла».
Выставка поделок из
природного материала
«Осенняя фантазия».
Осенний праздник для
детей и родителей
«Золотая осень».

Распространение педагогических
знаний среди родителей.

Воспитатель

Привлечь родителей к совместной
творческой деятельности с детьми.

Воспитатель
Родители

Вовлекать родителей в совместное с
детьми творчество, призывать их
развивать творческие способности

Воспитатель
Родители
Муз. руководитель
48

своих детей.
Приобщать родителей к жизни детского
сада, объяснить значение режима для
развития и обучения детей.
Привлечь родителей к информации.

Консультация: «Режим
дня и его значение в
жизни ребенка»
Беседы с родителями:
«Растим здорового
ребенка»
ПДД; Консультация для родителей по профилактике дорожнотранспортного травматизма у дошкольников.
Ноябрь
Консультация:
-Знакомство родителей с правилами
«Что можно приносить в посещения детского сада.
детский сад и что нельзя».
Консультация: « Навыки Познакомить родителей с данной
этикета, которыми могут проблемой и дать рекомендации.
овладеть дошкольники».
Папка – передвижка
Распространение педагогических
«Этикет»
знаний среди родителей.
Оформление наглядно – Ознакомление родителей с приемами
текстовой информации:
профилактики простудных заболеваний
«Если хочешь быть
в осенне – зимний период.
здоровым – закаляйся!»
Привлечение родительского интереса к
здоровому образу жизни.
Распространение педагогических
знаний среди родителей.
Конкурс рисунков ко Дню Демонстрация уважительного
матери
отношения детского сада к семейным
«Мама, мамочка, мамуля» ценностям.
Развитие позитивного отношения
родителей к детскому саду.

Воспитатель

Беседа: « Чем заняться с
ребенком в свободный
вечер»
Памятка для родителей по
ПДД «Профилактика
дорожно –транспортного
травматизма»

Информировать родителей о важности
данной проблемы.

Воспитатель

Привлечь родителей к полезной и
нужной информации.

Воспитатель

ПДД: Консультация для родителей: «Безопасность детей на
городских улицах»
Декабрь
Консультация:
Дать рекомендации родителям о
«Как воспитывать навыки необходимости привлечения детей к
самообслуживания у
посильному труду дома.
ребенка в семье».
Конкурс « Елочка года». Развивать творчество у родителей,
способствовать совместному
времяпрепровождению родителей и
детей.
Оформление
Привлечь внимание родителей к

Воспитатель
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

Воспитатель

воспитатель
Воспитатель

Воспитатель
49

родительского уголка на
зимнюю тему: «Зимушка –
зима».
Изготовление кормушек
для птиц.

информации родительского уголка при
помощи наглядного метода.
Привлечь родителей к совместному
участию в акции «Покормим птиц».

Консультация:
«Внимание – грипп!»

Познакомить с необходимостью
профилактики гриппа и его
особенности.
Подготовка к новогоднему Вовлечь родителей в совместную
празднику.
подготовку к предстоящему
новогоднему празднику.
ПДД: Родительское собрание: «Предвидеть + научить = уберечь»
Анкетирование – Безопасность детей на дороге.
Январь
Консультация
Распространение среди родителей
«Ребенок и компьютер»
знаний о правильной организации
работы ребенка на компьютере.
Консультация:
Напомнить о необходимости
«Внимание – зима!»
профилактики детского травматизма
зимой.
Консультация:
«Правила поведения при
пожаре».

Вовлечение родителей в
педагогическую деятельность.
Развитие воспитательного потенциала
семьи.
Закреплять знания детей о правилах
поведения при пожаре.

Родительское собрание:
Познакомить родителей как правильно
«Азы воспитанности».
воспитывать ребенка
ПДД: Информационный листок для родителей « начни с себя»
Февраль
Консультация
Распространение педагогического
«Секреты воспитания
опыта среди родителей.
вежливого ребенка».
Индивидуальные беседы: Вовлечение родителей в
«Плохие слова. Как
педагогическую деятельность.
отучить ребенка
Развитие воспитательного потенциала
ругаться».
семьи.
«Общение со
сверстниками».
Консультация «Роль отца
в воспитании ребенка».
Поздравительная газета
для пап.
Беседа с родителями
«Одежда детей в разные

Информировать родителей о значении
роли отца в воспитании ребенка.
Воспитывать любовь и уважение детей
к своим папам, дедушкам, Российской
армии.
Дать понятие о том, что кутать ребенка
вредно.

Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Родители
Муз .руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

Воспитатель

воспитатель
Воспитатель
Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель
50

сезоны».

ПДД: Консультация для родителей «Легко ли научить ребенка
правильно вести себя на дороге»
Март
Праздничное
Создать праздничную, теплую,
поздравление мамам
доброжелательную атмосферу на
(утренник).
празднике.
Оформление
родительского уголка на
весеннюю тему: «Наши
мамы лучше всех».
Консультация:
«Что такое ЗОЖ»

Подготовить родительский уголок к
весеннему сезону с целью привлечения
внимания родителей к полезной и
нужной информации.
Пропаганда здорового образа жизни.
Привлечение внимания семьи к
вопросам оздоровления детей в
домашних условиях.
Фольклорное развлечение Развитие эмоционально- насыщенного
«Широкая Масленица»
взаимодействия родителей, детей и
работников детского сада.
Формирование положительного
имиджа детского сада.
ПДД: Памятка для родителей «Все начинается с малого»
Апрель
Индивидуальные беседы с Привлечь родителей к полезной и
родителями « Дисциплина нужной информации.
на улице – залог
безопасности пешеходов».
Выставка совместных с
Развитие позитивных взаимоотношений
детьми рисунков на тему между родителями и сотрудниками
День космонавтики.
детского сада.
Демонстрация творческих способностей
детей, сформированных творческих
умений и навыков.
Памятка для родителей « Привлечь родителей к полезной и
Будьте бдительны на
нужной информации.
улицах города».
Оформление папки –
Расширить представления детей и
передвижки « Весна»
родителей о времени года « Весна»
ПДД: Информационный листок для родителей «Важно, чтобы
родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного
движения».
Май
Консультация «Игры для
Обогащение педагогических умений
непосед»
родителей в воспитании гиперактивных
детей.
Наглядный материал для

Привлечь внимание родителей к

Воспитатель
Родители
Муз. руководитель
Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель
Родители

воспитатель
Воспитатель

Воспитатель
Родители

Воспитатель
Воспитатель
воспитатель

Воспитатель

Воспитатель
51

родителей « День
информации.
Победы»
Папка – передвижка
Распространение педагогических
«Великая Отечественная знаний среди родителей.
война.
Итоговое родительское
Дать информацию об успехах детей на
собрание « Как
конец учебного года.
повзрослели и чему
научились наши дети за
год».
Консультация:
Продолжить знакомить родителей с
«Права, обязанности и
законодательством РФ.
функции родителей».
Консультация:
Педагогическое просвещение родителей
«Всё о развитии детской по вопросам речевого развития ребёнка.
речи».
ПДД: Конспект интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?

Воспитатель

Воспитатель
Воспитатель
воспитатель

2.10. . Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений.
( Региональный компонент)
Данная часть Программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей,
членов их семьи и педагогов.
В соответствии с ФГОС ДО, объем части, формируемой участниками образовательных отношений,
рекомендуется не более 40%.
Приоритетным направлением нашей группы является физическое развитие и художественноэстетическое развитие детей.
Региональный компонент способствует включению воспитанников в процесс ознакомления с
региональными особенностями Ставропольского края.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через
решение следующих задач:
 элементарное представление о родном крае (название, символика ).
 воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду.
 формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в
родном селе.
 формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края.
Принципы работы:
 Системность и непрерывность.
 Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.
 Свобода индивидуального личностного развития.
 Признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный
внутренний потенциал развития ребенка.
 Принцип регионализации (учет специфики региона)
Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным
ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в
детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы
организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры,
слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народноприкладным искусством и др.
52

Образовательная
область
социальнокоммуникативное
развитие

Задачи
Использовать знания о родном крае в игровой деятельности.
Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и
традициям
Ставропольского края,
стремление сохранять
национальные ценности.
Формировать представления о традиционной культуре родного
края через ознакомление с природой
Развивать речь, мышление, первичное восприятие диалектной
речи через знакомство с культурой Ставропольского края.
Приобщать
детей младшего дошкольного возраста к
музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в
родной земле через слушание музыки, разучивание песен,
хороводов, традиций Ставропольского края.

Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие

Методическое обеспечение
Автор

Название

Литвинова Р.М., Чусовитина Т.В., Примерная
основная
образовательная
программа
Ильина
Т.А.,
Попова
Л.А., дошкольного образования Ставропольского края.
Корнюшина О.Н.
Литвинова Р.М.

Региональная культура Ставрополья.
Перспективное планирование

октябрь

сентябрь

Мес
яц

Неделя

Форма работы

Цель

1 неделя

Экскурсия по территории
детского сада

2 неделя

Беседа о сотрудниках детского
сада.

3неделя

«Посёлок, в котором я живу»

Формировать интерес к ближайшему
окружению – детскому саду, помочь
лучше узнать и полюбить его.
Развивать интерес к людям родного
края, их профессиям, воспитывать
уважение к их труду.
Знакомить детей с историей прошлого
посёлка. Закреплять знание
домашнего адреса. Воспитывать
любовь к своему дому, улице,
посёлку.

4 неделя

Игра «Жмурки»

1 неделя

Заучивание народной
заклички «Дождик лей!»

2 неделя

Подвижная игра «У медведя
во бору»

3 неделя

Рассматривание иллюстраций

Прививать интерес к русским
народным играм.
Помочь детям запомнить народную
закличку «дождик лей!» Развивать
интерес к народному творчеству.
Вызвать интерес к народным играм.
Играть дружно, не зависимо от
национальности.
Развивать у детей интерес к родной
53

ноябрь

4 неделя

на тему « Осень золотая»
Подвижная игра «Красный,
желтый, зеленый»

1 неделя

Беседа «Моя семья»

2 неделя

Знакомство с творчеством
Писателей родного города

З неделя

«Что такое хорошо?»
дидактическая игра
Заучивание старинной
считалки «По дорожке Дарья
шла»
Слушание народной песни
«Как на тоненький ледок»
Беседа о предметах быта.

4 неделя
1 неделя

декабрь

2 неделя

3 неделя
4 неделя

январь

1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя

февраль

2 неделя
3 неделя
4 неделя

природе, ее краоте.
Продолжать знакомство с улицами
города и правилами дорожного
движения.
Называть членов своей семьи,
воспитывать уважение к родителям.
Продолжать знакомить детей с
знаменитыми людьми родного города,
вызвать интерес к книге.
Формировать представления о том,
что такое хорошо.
Помочь детям запомнить считалку,
продолжать знакомить с фольклором.
Узнавать русские народные мелодии.

Формировать представление о
предметах быта в русской избе;
воспитывать устойчивый интерес и
уважение к истории и культуре
русского народа
«Сто одѐжек и все без
Развивать интерес к русским
застѐжек» вечер загадок»
традициям.
Зимние игры – забавы.
Вовлекать детей в зимние народные
игры. Побуждать детей рассказывать о
том ,где гуляли ,что делали.
Рождество
Рассматривание фотоальбома
Учить детей видеть красоту родной
«Природа родного края»
природы .Воспитывать любовь к
малой родине.
Серия мультфильмов «Гора
Знакомить детей с русскими
самоцветов» - «Кот и лиса»
народными сказками через
мультипликацию.
Знакомство с дразнилкамиПродолжать знакомить с русским
«Андрей ротозей», «Мишка
народным фольклором. Вызвать
медведь»
интерес к книгам.
Беседа «Мы разные»
повадками, особенностями питания.
Февраль 1 неделя 03.02 – 07.02.20
Беседа «Мы разные» Продолжать
формировать образ Я.помогать им
описывать рост. цвет волос и глаз.
Игра-хоровод «Дуб - Дубок»
Познакомить с хороводной игрой,
учить игру.
Заучивание физминутки «Мы
Помочь запомнить текст
теперь богатыри»
стихотворения, учить выполнять
движения в соответствии с ним
Животные Ставропольского
Продолжать знакомить детей с
края
дикими животными. Учить детей
узнавать и называть травоядных
животных: заяц, белка, еж,
познакомить с особенностями
54

1 неделя

март

2 неделя
3 неделя

4 неделя

Подвижная игра «Каравай»

1 неделя

«Кто со мной поздоровался?»
экскурсия по детскому саду
Заучивание хвалебных
потешек «Наша Маша
маленька…»
Просмотр сказки «Гуси –
лебеди».

апрель

2 неделя
3 неделя
4 неделя

«Жаворонки»

1 неделя

3 неделя

Знакомство со
Ставропольской символикой.
Подвижная игра «Огуречик –
огуречик»
Знакомство с Красной книгой

4 неделя

Весна на Ставрополье

2 неделя

май

Слушание русских народных
песен в исполнении О.
Ковалевой
Народный праздник
«Масленица»
Заучивание колыбельной
песни.

внешнего вида, повадками,
особенностями питания.
Продолжать знакомить со
знаменитыми людьми г. Ставрополя,
узнавать русские народные мелодии.
Продолжать знакомить детей с
народными традициями, праздниками.
Помочь запомнить песенку, учить
использовать полученные знания в
самостоятельной игровой
деятельности
Продолжать знакомить с народными
играми, побуждать принимать
активное участие в них.
Продолжать учить детей правильно
здороваться, прощаться.
Помочь детям запомнить стихи,
продолжать знакомить с фольклором
Закрепить знания детей о сказке, ее
героях, познакомить с народным
костюмом.
Познакомить с народным праздником,
его особенностями.
Познакомить детей с гербом.
Продолжать знакомить с народными
играми.
Познакомить детей с редкими
растениями Ставропольского края.
Дать первичные знания о приметах
весны (теплое солнце, тает снег, поют
птицы и т.д.), учить устанавливать
причинно – следственные связи.
Обобщить знания о перелетных
птицах, их повадках, образе жизни.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Материально – техническое обеспечение программы.
Работа коллектива МК ДОУ №25 направлена на создание комфорта, уюта,
положительного эмоционального настроя воспитанников. Материально техническое
оснащение и оборудование, пространственная организационная среда соответствует
санитарно-гигиеническим требованиям. Условия труда и жизнедеятельности детей
отвечают требованиям охраны труда.
Материально-техническая база периодически претерпевает преобразования,
трансформируется для стимулирования физической, творческой, интеллектуальной
55

активности детей. Все это позволяет педагогам организовывать работу по сохранению
и укреплению здоровья детей, созданию положительного психологического климата в
детских коллективах, а также всестороннему развитию личности каждого ребенка.
3.2 Развивающая предметно-пространственная среда
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность
общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной
активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию
образовательной программы, построена с учётом национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность и учёт возрастных особенностей детей.
РППС соответствует принципам: трансформируемость, доступность,
полифункциональность, вариативность, безопасность.
Центр развития
Спортивный центр

Центр познавательного
развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в
группе
 коврик, дорожки массажные;
 мячи; корзина для метания мячей;
 обручи; скакалка;
 кегли;
 маски для подвижных игр;
 ленты, флажки, султанчики;
рефлекторная дорожка.




















пластмассовые тазики;
воронки, сито, ложки, лопатки;
природный материал;
математические наборы;
набор объёмных геометрических тел (разного цвета и
величины);
набор цифр, числовые карточки;
набор плоскостных геометрических фигур ;
мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими
образцами;
набор кубиков с цифрами и знаками;
математическое лото;
набор карточек с изображением количества («много» и
«один»);
развивающие дидактические игры.
Материал по познавательному развитию:
наборы картинок для группировки и обобщения;
наглядно-дидактические пособия по темам;
набор парных картинок на соотнесение;
наборы предметных картинок для сравнения по разным
признакам последовательно или одновременно
(назначение, цвет, величина);
серии картинок (по 4 - 6) для установления
последовательности событий (сказки);
серии из 4 картинок «Времена года» (природная и
сезонная деятельность людей);
56











Центр речевого
развития

Центр творчества

Центр живой природы

Центр сюжетноролевых и др. игр

предметные и сюжетные картинки (с различной
тематикой) крупного и мелкого формата;
разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками
(6 - 8 частей)
календарь природы;
плакаты «Режим дня», «Основы безопасности»;
карточки с условными обозначениями;
модель частей суток;
макет хоз. двора и жарких стран, перекрёстка и улицы;
схемы для моделирования;
разрезные сюжетные картинки (6-8частей).

Краеведческие материалы: фотографии родного края,
гербарии.
 Дидактические наглядные материалы;
 Иллюстрации к художественным произведениям;
 Стеллаж для книг, стол и два стула;
 предметные и сюжетные картинки ;
 книжные уголки с соответствующей возрасту
литературой;
 различные виды театра;
 костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами
 Дидактические наглядные материалы;
 Иллюстрации к художественным произведениям;
 Стеллаж для книг, стол и два стула;
 предметные и сюжетные картинки ;
 книжные уголки с соответствующей возрасту
литературой;
 различные виды театра;
 костюмы и маски, атрибуты для разыгрывания сказок;
«Чудесный мешочек» с различными предметами
 комнатные растения;
 ящики для посадки, вазы;
 леечки, инструменты для ухаживания за комнатными
растениями;
изображение явлений природы (солнце, пасмурно,
ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой
 Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья»,
«Парикмахерская», «Больница», «Магазин» и др.
 атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки, фартуки,
наборы медицинских, парикмахерских
принадлежностей и др.);
 куклы;
 фигурки средней величины: дикие и домашние
животные;
 наборы кухонной и чайной посуды;
 набор овощей и фруктов;
 машины крупные и средние; грузовые и легковые;

3.3. Планирование образовательной деятельности.
Режим дня младшей разновозрастной группы (3-5 лет)
Организация жизнедеятельности детей (холодный период года).
Режимные моменты
Приём детей, осмотр, утренняя гимнастика,
игровая деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, самостоятельная деятельность детей
НОД
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная
деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, самостоятельная
деятельность
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность детей
Чтение художественной литературы
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей
домой.

Младшая разновозрастная
группа 3-5 лет
7.00 – 8.25
8.25 – 8.55
8.55 – 9.10
9.10 – 10.00
10.00 – 10.10
10.10 – 12.15
12.15 – 12.30
12.30 – 13.00
13.00 – 15.00
15.00 – 15.25
15.25 – 15.50
15.50 – 16.20
16.20 - 1635
16.35 -17.30

Организация жизнедеятельности детей (тёплый период года)
Режимные моменты
Прием детей на участке детского сада,
свободная игра, игры на свежем воздухе.
Утренняя гимнастика на свежем воздухе.
Возвращение с прогулки, гигиенические
процедуры, подготовка к завтраку.
Завтрак.
Самостоятельная деятельность, игры.
Подготовка к прогулке, прогулка, игры.
Возвращение с прогулки, гигиенические
процедуры.
Подготовка к обеду. Обед.
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъём, воздушно – водные,
закаливающие процедуры.
Полдник
Подготовка к прогулке, прогулка,
самостоятельная деятельность детей, уход
детей домой

Младшая разновозрастная
группа 3-5 лет
7.00 – 8.00
8.00 – 8.10
8.10 – 8.20
8.20 -8.35
8.35 – 9.00
9.00 -12.10
12.10 -12.20
12.20 -13.00
13.00 -15.20
15.20 -15.35
15.35 -16.00
16.00 -17.30

*прием детей в теплое время года организуется на улице
*При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при
температуре воздуха ниже - 20°С и скорости ветра более 15 м/с. В
неблагоприятный температурный режим для прогулки организуется
самостоятельная деятельность детей в группе, физкультурно-оздоровительные
мероприятия в спортивном зале.
Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.
Виды организованной
деятельности

Количество видов организационной деятельности
в неделю
в год
в неделю
в год
Младшая группа
Старшая группа

Познавательное развитие.
Формирование элементарных
математических представлений.
Познавательное развитие.
Ознакомление с предметным и
социальным миром.
Ознакомление с природой.
Речевое развитие.
Развитие речи.
Художественно-эстетическое
развитие
Рисование
Лепка
Аппликация
Физическая культура
Художественно-эстетическое
развитие
Музыка
Общее количество

0,5
0.5

18
18

0,5
0,5

18
18

1
0,5
0.5
3

36
18
18
108

1
0,5
0,5
3

36
18
18
108

2
10

72
360

2
10

72
360

Распорядок реализации образовательной деятельности детей
в младшей разновозрастной группе.
День недели
понедельник

Примерное время проведения
3 -4 года
4 -5 лет
9.00 – 9.15
9.20-9.40

Вторник

9.50 – 10.05 (10.10)
9.00 – 9.15
9.20-9.40
9.50 – 10.05 (10.10)

Среда

9.00 – 9.15

9.20-9.40

НОД
Познавательное развитие
(ознакомление с
окружающим/ природой)
Физическая культура
Художественно-эстетическое
(рисование
Художественно-эстетическое
(музыка)
Формирование элементарных
математических представлений
59

Четверг

9.50 – 10.05 (10.10)
9.00 – 9.15
9.20-9.40
9.50 – 10.05 (10.10)

Пятница

9.00 – 9.15

9.20-9.40

9.50 – 10.05 (10.10)

Физическая культура
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое
(музыка)
Художественно-эстетическое
развитие
(лепка, аппликация)
Физическая культура на свежем
воздухе

3.4. Циклограмма образовательной деятельности в разновозрастной группе
У
т
р
о

П
р
о
г
у
л
к
а

Понедельник
1. Беседа.
(Региональный
компонент)
2.Наблюдения за
комнатными
растениями,
опыты, труд.
3. Д/и (развитие
речи)
4.Самостоятельн
ая игровая
деятельность
1.Наблюдение за
растительным
миром.
2.Индивидуальн
ая работа.
3.Самостоятельн
ая игровая
деятельность
(выносной
материал)
4. П/и (бег)

Вторник
1. Беседа
2.Индивидуальная
работа (развитие речи
– ЗКР, словарь, связная
речь).
3. Игры на развитие
мелкой моторики
4.Самостоят.художеств
енная деятельность

1.Наблюдение за
животным миром.
2.Индивидуальная
работа.
3.Самостоятельная
игровая деятельность
(выносной материал).
4. П/и (прыжки)

Среда
1. Беседа
2.Наблюдения за
комнатными
растениями,
опыты, труд.
3.Д/и с
правилами.
4.Самостоятельн
ая игровая
деятельность

1.Наблюдение за
явлениями
общественной
жизни.
2.Индивидуальна
я работа.
3.Самостоятельн
ая игровая
деятельность
(выносной
материал). 4. П/и
(эстафет
В 1.Сюжетно1.Сюжетно-ролевая
1.Сюжетное ролевая игра.
игра.
ролевая игра. 2.
ч 2.Конструктивн 2.Интеллектуальные
Ручной труд. 3.
е ые игры.
игры. 3.Работа в
Игры с
р 3.Работа в
физкультурном уголке. правилами.
книжном уголке. 4.Строительные игры. 4.Самостоятельн
4. Работа с
ая
родителями
художественная
деятельность.

Четверг
1. Беседа
2.Индивидуальная
работа (ФЭМП)
3. Д/и на развитие
слухового внимания
4.Самостоятельная
художественная
деятельность.

Пятница
1. Беседа «Уроки
здоровья» (ЗОЖ,
ОБЖ) 2. Д/и
(ФЭМП)
3.Индивидуальная
работа (ИЗО)
4.Рассматривание
иллюстраций,
репродукций.

1.Наблюдение за
неживой природой.
2.Индивидуальная
работа.
3.Самостоятельная
игровая
деятельность
(выносной
материал).
4. П/и (с лазанием)

1.Целевая
прогулка
2.Индивидуальная
работа.
3.Самостоятельна
я игровая
деятельность
(выносной
материал).
4. Народные
игры.

1.Сюжетно-ролевая
игра.
2. Развлечения,
досуги (ПДД,
Познание, Музы ка,
Физкультура.)
3.Театрализованные
игры.
4.Инд. работа
(физкультурнооздор
овительная)

1. Сюжетноролевая игра.
2.Д/и
3.Хозяйственнобы
товой труд
4.Строительные
игры
5Рассматривание
иллюстраций,
репродукций

3.5 ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
Направление работы
Методические пособия
ОО «Социально – коммуникативное развитие»
Игровая деятельность
Н.Ф.Губанова. Развитие игровой деятельности. Вторая
младшая группа Мозаика-Синтез, Москва 2014 Н.Ф.Губанова
Развитие игровой деятельности. Средняя группа : МозаикаСинтез, Москва 2015.
Э. Я. Степаненкова. Сборник подвижных игр для занятий с
детьми 2 – 7 лет. Мозайка-Синтез. Москва 2016.
Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду 3-7 лет».
Формирование
Мозаика-Синтез, Москва 2017
Позитивных установок к
труду и творчеству
ОО «Познавательное развитие»
Формирование
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных
элементарных
математических представлений» средняя группа «Мозаикаматематических
Синтез, Москва 2014г 2. И.А. Помораева, В.А. Позина
представлений
«Формирование элементарных математических
представлений» вторая младшая группа «Мозаика-Синтез.
Москва 2015
Л. В. Куцаков «Конструирование из строительного
материала» средняя группа Мозайка-Синтез. Москва 2016
Программа
Колесникова Е.В.
«Математические
ступеньки». М., 2010
Я начинаю считать.
Колесникова Е.В.
Математика для детей 3 –
4; 4-5 лет. М., 2012
Ознакомление с
предметным окружением
и социальным миром

О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением» младшая группа М.: Мозайка-Синтез, 2015.
О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным
окружением» средняя группа М.: Мозайка-Синтез, 2016.
Ознакомление с миром
О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
природы
саду» младшая группа М.: Мозайка-Синтез, 2015 .
О. А. Соломенникова « Ознакомление с природой в детском
саду» средняя группа М.: Мозайка-Синтез,2015.
ОО «Речевое развитие»
Развитие речи
В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду». средняя
группа: Мозаика – Синтез, 2017. 2.
В. В. Гербова «Развитию речи в детском саду». Вторая
младшая группа: Мозаика – Синтез, 2016.
Приобщение к
Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4года: Пособие
художественной
для воспитателей и родителей / Сост. В.В. Гербова и др. – М.:
литературе
Издательство Оникс, 2011. – 272с. 4. Хрестоматия младшесредняя группа детского сада Москва. Астрель 2009.
Полная хрестоматия для детского сада. Москва РОСМЭН
2018.
ОО «Художественно – эстетическое развитие»
61

Изобразительная
деятельность

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
сад.» Младшая группа М.: Мозаика – Синтез, 2010. 2. Т. С.
Комарова Изобразительная деятельность в детском саду.
Средняя группа М.: Мозаика – Синтез, 2016.
Конструктивно-модельная Л.В.Куцакова « Конструирование из строительного
деятельность
материала» средняя группа Мозаика – Синтез, 2008.
Безопасность
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами
дорожного движения 3-7 лет» Мозаика-Синтез Москва ,
2016г.
К.Ю.Белая «Формирование основ безопасности у
дошкольников 2-7 лет» Мозаика-Синтез Москва , 2016г
ОО «Физическое развитие»
Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» вторая младшая группа М.:
«МозаикаСинтез», 2016г 2. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду»
средняя группа М.: «Мозаика- Синтез», 2012г. Г.А.Прохорова. «Утренняя гимнастика для
детей 2-7 лет.»
«От рождения до школы» Основная образовательная программа дошкольного образования
/Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г
В.В. Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В. Дыбина и др. «Примерное комплексно- тематическое
планирование» к программе « От рождения до школы» младшая группа –М.: «МозаикаСинтез», 2015г.- 160с.
В.В. Гербова, Н.Ф.Губанова, О.В. Дыбина и др. «Примерное комплексно- тематическое
планирование» к программе « От рождения до школы» средняя группа-М.: «МозаикаСинтез», 2015г.- 160с.

Приложение №1

Неделя

Месяцы

Комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы в
разновозрастной группе ( 3-5 лет)

Развернутое содержание работы

Итоговое
мероприятие

Рисование на тему:
«Наше лето»

Выставка рисунков и
поделок «Дары
осени» (овощи,
фрукты)

се

Сентябрь

« До свидание лето, здравствуй детский сад. День знаний »
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским
садом как ближайшим социальным окружением ребенка.
Расширить представления о профессиях сотрудников детского
сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, врач, дворник, повар).
«Осень»
«Дары осени. Овощи»
Расширять представления детей об овощах, о том, как их
выращивают и собирают, как хранят. Учить различать овощи,
правильно называть их. Закрепить понятия «овощи».
Познакомить с некоторыми видами овощей, формой, цветом,
вкусом. (баклажан, кабачок, редька)
«Дары осени. Фрукты»
Расширять представления детей о фруктах, о том, как их
выращивают и собирают, как хранят. Продолжать
формировать знания о фруктах, их пользе для человека;
продолжать знакомить детей с плодами фруктовых деревьев.
«Перелетные птицы»
Дать представления о перелётных птицах, об изменениях в их
жизни с приходом осени.
Знакомить с особенностями поведения птиц осенью.
Расширить представления о жизни птиц в природных
условиях. Как они готовятся к перелету в теплые края.
«Я в мире человек»
«Что я знаю о себе»
Дать представление о себе как о человеке; об основных частях
тела человека, их назначении формировать положительную
самооценку, образ «Я» (помогать каждому ребенку как можно
чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят);
развивать представление детей о своем внешнем облике.

Выставка рисунков и
поделок «Дары
осени»(овощи,
фрукты)
Рассматривание
картин с
изображением
перелетных птиц
Фотовыставка на
тему: «Посмотрите,
это я»

Конкурс рисунков на
«В здоровом теле - здоровый дух»
Формировать начальные представления о здоровье, здоровом тему «Мой любимый
образе жизни, осознанное отношение к здоровью, стремление вид спорта»
бережно относиться к нему. Закрепить правила культурногигиенического поведения; Дать знания о значении
витаминов.

«Моя семья»
Формировать первоначальные представления детей о своей
семье. О родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама,
папа и т.д.), закреплять знания детьми имен своих родителей;
воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей, уважительное, заботливое отношение к
пожилым родственникам.
«Профессии»
Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с
названиями и содержанием некоторых
профессий; Формировать представления детей о профессиях

Октябрь

Музыкальное
развлечение
совместно с
родителями «Осень в
гости к нам пришла»

Создание альбома
профессий
63

повара, дворника, парикмахера, врача. Учить детей находить
орудия труда и материалы, необходимые людям той или иной
профессии. Воспитывать уважение к труду взрослых.
1

Ноябрь

Фотовыставка
рисунков о родном
крае

Сюжетно-ролевая
игра по правилам
дорожного
движения.
Изготовление
атрибутов по ПДД
Лепка различной
посуды, выставка
детских поделок

«Мебель, посуда»
Продолжать знакомить с обобщающими понятиями «мебель,
посуда», материалами из которых их делают, учить
классифицировать предметы по форме, величине, цвету.

«День матери»
Воспитание у детей чувства любви и привязанности к самому
близкому и родному человеку-маме, бабушке, желание
помогать маме в ее работе по дому, радовать ее хорошими
поступками. Воспитание уважения и любви к маме, желания
оберегать и защищать ее.

«Открытка для
мамы».Развлечение
«День матери»

«Новогодний праздник»
«Зимушка-зима»
Расширить представления детей о характерных признаках
зимы, учить находить эти признаки самостоятельно. Учить
анализировать, сравнивать, делать выводы. Развивать
способность к наблюдению. Воспитывать бережное
отношение к природе, замечать красоту зимней природы.
«Зимующие птицы»
Формировать элементарные представления о правилах
поведения в природе зимой.
Познакомить с названиями птиц, их значением. Учить
описывать, составлять по картинкам.
«Лесные звери зимой»

Выставка ёлочных
игрушек, украшение
группы и новогодней
елки (с участием
родителей)

Декабрь

«Мой город, моя страна»
«Мой родной город»
Знакомить с родным городом, формировать начальные
представления о родном крае, его истории и культуре; его
названием, основными достопримечательностями. Побуждать
делиться своими впечатлениями; воспитывать любовь к
родному краю.
«Транспорт»
Расширять представление о видах транспорта и его
назначении; о правилах поведения в городе, о нормах
поведения в общественном транспорте.

Закрепить знания детей о диких животных; обогащать
представления детей о поведении, питании животных осенью.
Рассказать, как животные готовятся к зиме. Обогатить
словарь детей за счет имен существительных (дупло, берлога,
логово, нора); имен прилагательных (колючий, лохматый,
неуклюжий, хитрый, злой, голодный); глаголов (прятаться,
охотиться, притаиться, выглядывать и др.)
4

«Новый год»

Изготовление
кормушек для птиц
(с участием
родителей)
Викторина
«Отгадай загадку"

Праздник совместно
64

Формировать представление о Новом годе. Организовать все
виды детской деятельности вокруг темы новогоднего
праздника. Проводить беседы с детьми о новогоднем
празднике; рассказать о гостях, которые посетят детский сад
(Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, персонажи сказок).
Вызвать у детей желание готовиться к празднику: учить
песни, танцы, украшать группу. Вызвать желание подготовить
подарки друзьям и близким к празднику Закреплять
представления о календаре (времена года, цикличность,
периодичность и необратимость времени)

с родителями,
Проведение
Новогоднего
утренника

«Зимние чудеса» (эксперименты со снегом, льдом, водой)
Формировать исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом; закреплять
знания о свойствах снега и льда.
активизировать наблюдательную деятельность.

Эксперименталь-ная
деятельность с водой
и льдом

«Зимние забавы детей»
Уточнить представления детей о зимних играх и явлениях
природы. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать
представления о безопасном поведении людей зимой.

«Волшебный мир сказки»
Формировать целостной картины мира через чтение сказок.
Развитие интереса и внимания к словам в литературном
произведении. Постепенное приучение слушать сказки,
запоминать небольшие и простые по содержанию сказки,
правильно воспринимать содержание произведения,
сопереживать героям.

Изготовление
различных поделок и
построек из снега на
участке совместно с
родителями
Инсценировка с
детьми русской
народной сказки
«Теремок»

«День защитника Отечества»
«Наши добрые дела» (дружба, помощь, забота, внимание)
Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать
положительные взаимоотношения между детьми, побуждая
их к добрым характерные признаки поступкам; учить
сопереживать,
проявлять заботу и внимание к окружающим.
«Военные профессии, техника»
Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист,
летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк,
самолет, военный крейсер); с флагом России. Воспитывать
чувство уважения к профессии военного.

Февраль

Январь

«23 февраля»
Формирование первичных представлений о Российской
армии, о мужчинах как защитниках Родины. Осуществлять
патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине.
«О любимых мамах и бабушках».
Организовать все виды детской деятельности вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке; Побуждать детей
рассказывать о своих мамах, бабушках; расширять гендерные

Изготовление с
детьми поделок для
пап и дедушек

Рассматривание
коллекции военных
машин и
иллюстраций с
людьми военной
профессии
Утренник,
посвященный 23
февраля
Изготовление с
детьми поделок для
мам и бабушек
65

представления; привлекать к изготовлению подарков маме,
бабушке, воспитателям.

Апрель

Март

Утренник,
«8 Марта»
Продолжать знакомить детей с праздником -Международным посвященный 8
женским днем, способствовать расширению знаний детей о марта
празднике 8 Марта.
«Знакомство с народной культурой и традициями»
«Народная игрушка»
Расширять представление о народной игрушке (дымковская,
матрешка и т.д. Ознакомить детей с игрушками народных
промыслов.
Рассматривание альбомов, открыток с народными
промыслами; рассматривание матрёшек и др. игрушек
« Рукотворный мир»
Помочь детям выявить свойства предметов, из какого
материала они сделаны, их прочность, способы
использования и применения.
Воспитывать бережное отношение к вещам.
Развивать любознательность
«Удивительный и волшебный мир книг».
Углубить интерес детей к литературе, воспитывать желание к
постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и
самостоятельной деятельности; расширять «читательский»
опыт (опыт слушания) за счет разных жанров.

Март

«Весна - красна»
Расширять представления детей о весне. Развивать умение
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы, вести сезонными наблюдения.
Познакомить с особенностями сезонных явлений природы,
приспособлением растений и животных к изменяющимся
условиям среды весной.

Космос, День земли»
Познакомить детей с праздником Днем Космонавтики,
историей покорения космоса. Воспитывать интерес к
познанию вселенной; чувство любви к родной земле и
желание бережно относиться к своей планете.
«Уголок природы»
Продолжать знакомить детей с комнатными растениями,
растущими в уголке природы. Знакомить с названиями
растений, с их внешним видом и способами ухаживания за
растениями.
«Труд весной»
Формировать представления о работах, проводимых весной в
саду и огороде; привлекать детей к посильному труду на
участке детского сада, цветнике.

Изготовление
игрушек своими
руками

Выставка народной
игрушки (матрёшка,
дымковская игрушка
и.т.д.)
Выставка любимых
детских книг«Книги, которые мы
читаем дома»
Выставка рисунков о
весне

Коллективная работа
«Этот удивительный
космос»
Посадка лука, цветов
в уголке природы

Уборка игрового
участка, подготовка
к летнему периоду

«День Победы»
Развивать знания детей о Родине, познакомить с ее историей,
с праздником 9 Мая; уточнить представления детей о родной
армии, о героизме солдат защитников Родины. Воспитывать у
детей уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
«Все цветы разные»
Учить наблюдать за цветами на клумбе, за травой;
рассматривать одуванчик; замечать отличительные признаки
растений.

Оформление
стенгазеты
посвященной ко дню
Победы

«Насекомые весной»
Продолжать знакомить с названиями насекомых, их
особенностями; Учить рассказывать о насекомых, передавать
характерные черты их строения, группировать насекомых по
месту их обитания; Воспитывать бережное отношение к
природе

Рассматривание
иллюстраций и
коллекций
насекомых

«Скоро лето»
Расширить представления детей о лете. Развивать умения
устанавливать простейшие связи между явлениями живой и
неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с
летними видами спорта. Формировать представление о
безопасном поведении в лесу.

Развлечение для
детей «Здравствуй
лето»

Май

Посадка цветов на
участке

Приложение №2
Перспективное планирование на год
в младшей группе (3 – 4 года)
Познавательное развитие
Ознакомление с предметным и социальным миром
Недели

Тема

Транспорт, стр.

Мебель стр.20

Папа, мама, я - семья
стр.21

Цель

Дата
проведения

Сентябрь
Учить детей определять и различать транспорт,
виды транспорта, выделять признаки транспорта
Развивать умение классифицировать предметы по
общему признаку.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Учить детей определять и различать мебель, виды
мебели, выделять признаки мебели
Развивать умение классифицировать предметы по
общему признаку.
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Октябрь
Формировать представления о семье. Учить
называть имена членов семьи. Воспитывать
67

Одежда стр.23

Чудесный мешочек
стр.24

Кто в домике
живет? стр.25

Помогите Незнайке
стр.26

Теремок стр.27

Варвара-краса,
длинная коса стр.28

Найди предметы
рукотворного мира
стр.29

Хорошо у нас в
детском саду стр.30

Наш зайчонок
заболел стр.32

Деревянный
брусочек стр.34

Приключение в
комнате стр. 34

Радио стр.36

желание проявлять заботу о родных и близких.
Упражнять детей в умении определять и различать
одежду. Развивать умение группировать предметы
по признакам. Воспитывать желание быть
аккуратным.
Дать детям понятие о том, что одни предметы
сделаны руками человека, другие созданы
природой. Развивать умение отвечать на вопросы
Воспитывать интерес к окружающему миру.
Учить детей запоминать имена товарищей,
обращать внимание на черты их характера,
особенности поведения
Ноябрь
Побуждать детей определять, различать и
описывать предметы природного и рукотворного
мира. Развивать речь, память, мышление.
Воспитывать желание помогать друг другу
Знакомить детей со свойствами дерева, со
структурой его поверхности. Развивать умение
отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать
интерес к окружающему миру.
Знакомить детей с трудом мамы. ( к дню Матери).
Дать представление о том, что мама проявляет
заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.
Воспитывать уважение к маме.
Декабрь
Побуждать детей определять, различать и
описывать предметы природного мира и
рукотворного мира. Развивать умение описывать
предметы. Воспитывать интерес к окружающему
миру.
Учить детей называть свой детский сад «Зайчик»
Развивать умение ориентироваться в некоторых
помещениях детского сада. Воспитывать
уважительное отношение к работникам детского
сада.
Дать детям представление о том, как мама
заботится о сыне, если он болен. Развивать чувство
заботы о своих близких. Воспитывать
доброжелательное отношение к маме.
Январь
Познакомить детей некоторыми свойствами
дерева. Учить выделять признаки дерева.
Развивать любознательность. Воспитывать интерес
к свойствам предметов окружающего мира.
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома
(убирается, моет посуду, чистит ковры, палас,
ухаживает за комнатными растениями, вытирает
пыль, стирает и гладит белье). Воспитывать
уважение к маме, желание помогать ей.
Учить детей составлять рассказы о предмете с
68

Смешной рисунок
стр.37

Мой родной город
стр.38

Вот так мама –
золотая прямо
стр.39

Золотая мама
стр.40

Как мы с Фунтиком
возили песок стр.41

Что мы делаем в
детском саду стр.42

Тарелочка из глины
стр.44

Няня моет посуду
стр.45

Что лучше: бумага
или ткань? стр.46

Подарки для
медвежонка стр.48

Подарок для
крокодила Гены

опорой на алгоритм. Развивать внимание.
Воспитывать интерес к окружающей
действительности.
Февраль
Знакомить детей со свойствами бумаги, со
структурой ее поверхности. Развивать интерес к
художественному творчеству. Воспитывать
аккуратность при работе с бумагой и карандашом.
Учить детей называть родной город. Дать
элементарные представления о родном городе.
Воспитывать любовь к родному городу.
Продолжать знакомить детей с трудом мам и
бабушек, показать их деловые качества. Развивать
желание рассказывать о мамах и бабушках.
Воспитывать уважение к маме и бабушке.
Март
Продолжать знакомить детей со свойствами ткани,
со структурой ее поверхности. Развивать интерес к
художественной литературе. Воспитывать желание
бережно относиться к игрушкам.
Продолжать формировать понятие о том, как папа
проявляет заботу о семье. Развивать умение
называть профессии.
Воспитывать уважение к папе.
Продолжить знакомить детей с трудом работников
детского сада. Формировать представление о
профессии «воспитатель». Воспитывать
уважительное отношение к воспитателю.
Апрель
Знакомить детей со свойствами глины, со
структурой ее поверхности. Развивать мелкую
моторику рук. Воспитывать интерес к
окружающему миру.
Продолжить знакомить детей с трудом работников
детского сада. Развивать умение обращаться к
взрослым по имени отчеству. Воспитывать
уважение к труду взрослых.
Закрепить знания детей о бумаге и ткани, их
свойствах и качествах. Учить устанавливать
отношения между материалом, из которого
изготовлен предмет и способом использования
предмета. Воспитывать интерес к ручному труду.
Май
Закрепить знания детей о свойствах различных
материалов, структуре их поверхности.
Совершенствовать умение детей различать
материалы, производить с ними различные
действия. Воспитывать интерес к окружающему
миру.
Познакомить с трудом повара. Развивать умение
быть вежливым. Воспитывать интерес к
69

стр.49
Опиши предмет
стр.50

профессии повара
27
Развивать умение детей выделять и называть
существенные признаки предмета. Учить
устанавливать причинно-следственные связи
Воспитывать интерес к окружающему миру.
О. В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» младшая группа
Ознакомление с природой
Недели

Тема

Овощи с огорода
стр.25

Меняем воду в
аквариуме стр.26

В гостях у бабушки
стр.29

Покормим птиц
зимой стр.32

В январе, в январе
много снега во
дворе стр.34

У меня живет
котенок стр.35

Уход за
комнатными
растениями стр.37

Цель

Дата
проведения

Сентябрь
Познакомить детей с овощами (морковь, капуста,
огурец, помидор, кабачок, редис, репа, баклажан).
Развивать речь, умение по описанию узнавать
овощи.Воспитывать интерес к окружающему
миру.
Октябрь
Расширить знания детей о декоративных рыбках.
Дать элементарные представления об уходе за
декоративными рыбками. Формировать доброе
отношение к окружающему миру.
Ноябрь
Познакомить детей с внешним видом кошки и
собаки, с особенностями их поведения;
Показать, что жизнь этих животных связана с
человеком: он создает им условия (кормит,
ухаживает).Воспитывать бережное отношение и
любовь к животным.
Декабрь
Познакомить детей с внешним видом, с
некоторыми особенностями образа жизни птиц
(что едят, как добывают корм, как спасаются от
врагов). Воспитывать доброжелательное
отношение к птицам.
Январь
Уточнять знания детей о зиме
Обогащать и активизировать словарный запас
детей. Воспитывать эстетическое отношение к
явлениям природы.
Февраль
Продолжать знакомить детей с домашними
животными. Формировать умение правильно
обращаться с животными.
Развивать желание наблюдать за котенком. Учить
делиться полученными впечатлениями.
Воспитывать любовь к животным.
Март
Продолжать знакомить детей с комнатными
растениями (Кливия). Развивать умение поливать
цветы из лейки, протирать листья.
70

Воспитывать желание ухаживать за комнатными
растениями.
Апрель
8
Прогулка по
Учить детей выделять особенности весенней
весеннему лесу
погоды. Развивать представление о лесных
стр.39
растениях и животных.
Воспитывать интерес к живой и неживой природе.
Май
9
Экологическая
Расширять знания детей о растениях, формировать
тропа стр.42
бережное отношение к ним.
Развивать представление о посадке деревьев.
Продолжать учить различать растения по типу –
дерево – кустарник.
Воспитывать трудовые навыки.
О.А. Соломенникова. «Ознакомлеие с природой в детском саду» вторая младшая группа.
Формирование элементарных математических представлений.

Недели

1
2
3

Тема

Цель

Дата
проведения

Сентябрь
Мониторинг
Мониторинг
Игра «Когда это бывает?» Игра Познакомить с частью суток – утро;
«Большой - маленький» Игра
учить отгадывать загадки на основе
«Один - много»
зрительно воспринимаемой
информации; сравнивать знакомые
предметы по величине (большой маленький); выделять признаки
сходства разных предметов и
объединять их по этому признаку
(большой - маленький); сравнивать
совокупности предметов, различать,
где один предмет, а где много.
Игра «Назови правильно» Игра Познакомить с частью суток – день;
«Отгадай и нарисуй» Игра
познакомить с числом 1;
«Когда это бывает?»
познакомить с геометрической
фигурой – круг; учить обследовать
круг осязательно – двигательным
путем; обводить круг по точкам,
понимать, что круги могут быть
разного размера; отгадывать
загадку, понимать поэтические
образы, лежащие в основе загадки
Октябрь
Игра «Когда это бывает?» Игра Познакомить с частью суток –
«Высокий – низкий, большой вечер; учить сравнивать знакомые
маленький» Д/У «Раскрась
предметы по величине (высокий 71

правильно»

низкий), употреблять эти слова в
речи; закреплять понятия
«большой» и «маленький», умение
соотносить предметы по величине;
продолжать учить определять, где
один предмет, а где много,
выражать результаты определения в
речи
Игра «Один и много» Игра
Продолжать учить сравнивать
«Когда это бывает?» Игра «Что совокупности предметов, различать
бывает круглым»
где один предмет, где много; учить
отгадывать загадки на основе
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
загадки; видеть форму предметов,
соотносить ее с названием
геометрической фигуры – круг;
познакомить с частью суток – ночь;
упражнять в рисовании предметов
округлой формы.
Разучивание стихотворения
Познакомить с числом 2; учить
Игра «Что где находится» Игра различать и называть
«Соедини правильно»
пространственные направления от
себя: слева, справа, на, под;
сравнивать знакомые предметы по
величине (толстый - тонкий);
продолжать учить выделять
признаки сходства и различия.
Игра «Загадки и отгадки» И/У
Продолжать знакомить с числом 2;
«Знакомимся с треугольником» учить отгадывать загадки на основе
Игра «Что бывает осенью»
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
загадки; обследовать форму
осязательно – двигательным путем;
рисовать треугольник по точкам;
называть время года – осень;
познакомить с геометрической
фигурой – треугольник.
Ноябрь
Игра «Загадка и отгадка» И/У
Познакомить с числом 3; учить
«Большая, поменьше,
называть числительные по порядку,
маленькая» Игра «На какую
указывая на предметы; относить
фигуру похожи предметы?»
последнее числительное ко всей
пересчитанной группе предметов;
отгадывать загадки на основе
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
загадки; сравнивать знакомые
предметы по величине (большая,
72

поменьше, маленькая); видеть в
форме предметов геометрические
фигуры.
Игра «Соедини правильно»
Продолжать знакомить с числом 3;
Игра «Посмотри и сравни»
учить различать равенство по
количеству предметов, выражая
результаты определения в речи:
поровну, столько же, сколько;
отгадывать загадки на основе
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
загадки; продолжать учить
сравнивать знакомые предметы по
величине, обозначать словами
соответствующие параметры
(большой, поменьше, маленький);
различать и называть
пространственные направления от
себя (слева, справа, вверху, внизу
Игра «Хватит ли белочкам
Учить различать равенство и
шишек?» И/У «Нарисуй
неравенство групп по количеству
правильно» Игра «Узнай, кто
входящих в них предметов,
спрятался»
выражать результаты определения в
речи; отгадывать загадки на основе
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
загадки; изображать предметы
разной величины; продолжать учить
сравнивать знакомые предметы по
величине: большой, поменьше,
самый маленький; развивать
зрительное внимание
Игра «Хватит ли слону
Познакомить с числом 4; с
туфелек?» И/У «Рисуем
геометрической фигурой – квадрат;
квадраты» Игра «Когда это
учить называть числительное по
бывает?»
порядку, относить последнее
числительное ко всей
пересчитанной группе; обследовать
квадрат осязательно – зрительным
путем, рисовать квадрат по точкам;
различать и называть время года –
зима; отгадывать загадки на основе
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
загадки
Декабрь
Игра «Сколько?» Игра «На
Продолжать знакомить с числом 4;
какую фигуру похожи часы?»
учит называть числительные по
Игра «Слушай, смотри, считай» порядку, указывая на предметы,
73

1
2

выражать результаты счета в речи;
относить последнее числительное
ко всей пересчитанной группе;
видеть форму предметов,
соотносить ее с названием
геометрических фигур; отгадывать
загадки на основе зрительно
воспринимаемой информации,
понимать поэтические сравнения,
лежащие в основе загадки.
Игра «Хватит ли снеговикам
Учить различать равенство и
шапок?» И/У «Рисуем
неравенство групп предметов,
прямоугольники» Игра
выражая результаты определения в
«Считай, закрашивай»
речи; называть числительные по
порядку, указывая на предметы;
относить последнее числительное
ко всей пересчитанной группе;
обследовать форму осязательно –
двигательным и зрительным путем;
познакомить с геометрической
фигурой прямоугольник
Игра «Считай, закрашивай»
Познакомить с числом 5;
Игра «Когда это бывает?» Игра продолжать учить называть
«Соедини правильно»
числительные по порядку, указывая
на предметы; относить последнее
числительное ко всей
пересчитанной группе; различать и
называть время года – весна;
Игра «Слушай, считай, делай»
Закреплять навыки счета в пределах
Игра «Закончи предложение»
пяти; умение различать и называть
Игра «Посмотри и назови» Игра части суток: утро, день, вечер, ночь;
«Подбери пару»
выделять в предметах признаки
сходства и объединять их по этому
признаку; продолжать учить
называть числительные по порядку,
указывая на предметы; относить
последнее числительное ко всей
пересчитанной группе; отгадывать
загадки на основе зрительно
воспринимаемой информации,
понимать поэтические сравнения,
лежащие в основе загадки.
Январь
Праздничная неделя
Игра «Хватит ли медведям
Учить различать равенство и
бочонков с медом» И/У
неравенство групп по количеству
«Рисуем овалы» Игра «Соедини входящих в них предметов,
правильно»
выражая результаты сравнения в
речи; отгадывать загадки на основе
зрительно воспринимаемой
информации, понимать поэтические
сравнения, лежащие в основе
74

загадки; обследовать овал
осязательно – двигательным путем,
рисовать овал по точкам;
познакомить с геометрической
фигурой – овал; продолжать
сравнивать предметы по величине;
видеть форму предметов,
соотносить ее с названиями
геометрических фигур: овал, круг.
Игра «Загадки и отгадки» Игра Закреплять умение различать и
«На какую геометрическую
называть времена года (осень, зима,
фигуру похожи предметы» Игра весна, лето); различать и называть
«Раскрась правильно»
пространственные направления от
себя (влево, вправо); отгадывать
загадки на основе зрительно
воспринимаемой информации,
понимать поэтические сравнения,
лежащие в основе загадки; видеть
форму предметов, соотносить ее с
названиями геометрических фигур:
овал, круг
И/У «Найди лишний домик»
Закрепить представление о
И/У «Вставь в окошки нужное
многоугольниках; развивать умение
число» Игра «Выложи по
соотносить число и количество
образцу»
предметов; развивать внимание,
воображение, наблюдательность;
развивать зрительную память,
умение моделировать; развивать
логическое мышление
Февраль
Игра «Помоги муравьишке»
Закрепление пространственные
И/У «Найди предмет такой же
отношения: справа, слева; со
формы» Игра «Считай не
геометрической фигурой; усвоение
ошибись!»
порядка следования чисел
натурального рядаотнесение формы
предмета.
И/У «Бусы» Игра «Третий
Учить детей видеть закономерность
лишний» И/У «Круглый год»
в полученном задании; закрепить
умение сравнивать группы
предметов; закрепление
последовательности времени года
И/У «Волшебная ниточка» Игра Развивать пространственные
«Подбери варежку» Д/У «Что
представления; сравнение
сначала, что потом»
предметов по всем признакам
(величина, цвет, орнамент);
развивать умение понимать
последовательность,
наблюдательность, умение видеть
закономерность.
Д/У «Укрась коврик» Игра
Закрепление знаний о
«Поезд» «Задачи-шутки»
геометрических фигурах, развитие
пространственных представлений;
75

закреплять порядковый и
количественный счет, закреплять
умение соотносить цифру с
количеством предметов; упражнять
в решении загадок-задач и
задачшуток.
Март
Д/У «Дорисуй картинки» И/У
Развивать наблюдательность,
«Распутай паутинку» Игра
логическое мышление, умение
«Божьи коровки»
делать умозаключения; развивать
пространственные представления;
развивать умение соотносить число
и количество предметов; развивать
внимание, воображение,
наблюдательность.
«Обведи дорожки» Д/У
Закрепить пространственные
«Логические цепочки» И/У
отношения: впереди – сзади; учить
«Найди одинаковые фигуры»
детей видеть закономерность в
полученном задании; закрепление
знаний о геометрических фигурах и
их сравнение по всем признакам
Д/У «Продолжи
Закрепить пространственные
закономерность» «Задачиотношения: на, под, над; упражнять
шутки» Д/У «Раскрась так же»
в решении загадок-задач и задачшуток; закрепить сравнение групп
предметов по количеству
Игра «Построй домик» И/У
Развивать внимание,
«Самолёты» Игра «Хватит ли
наблюдательность, умение
бабочкам цветочков
соединять детали, умение
концентрировать внимание;
закреплять порядковый и
количественный счет, закреплять
умение соотносить цифру с
количеством предметов; учить
различать равенство и неравенство
групп по количеству входящих в
них предметов, выражая результаты
сравнения в речи
Апрель
Игра «Найди нужную деталь»
Развивать внимание,
И/У «Цветик - семицветик» И/У наблюдательность, умение
«Лесные зверушки»
соединять детали, умение
концентрировать внимание;
закреплять порядковый и
количественный счет, закреплят
количеством предметов; развивать
пространственные представления.
Д/У «Какая фигура будет
Развивать наблюдательность,
последней?» «Задачи-шутки»
логическое мышление, умение
И/У «Забавный инопланетянин» делать умозаключения; упражнять в
решении загадок-задач и
задачшуток; развивать внимание,
76

2
3
4

наблюдательность, умение
соединять детали, умение
концентрировать внимание;
закрепление знаний о
геометрических фигурах;
закрепление пространственных
представлений.
Д/У «Воздушный змей» И/У
Закрепление знаний о
«Бабочки» Игра «Волшебные
геометрических фигурах, развитие
дорожки»
пространственных представлений;
развивать умение соотносить число
и количество предметов; развивать
внимание, воображение,
наблюдательность; развивать
пространственные представления.
«В стране геометрических
Закрепление знаний о
фигур»
геометрических фигурах;
закрепление пространственных
представлений; закрепление
пространственных понятий: вверху,
внизу, слева, справа, над, под и т.д.
Май
«Путешествие по комнате»
Закрепление пространственных
понятий: вверху, внизу, слева,
справа, над, под и т.д.
«Путешествие в
математическую страну»
Мониторинг
Мониторинг
Речевое развитие
Развитие речи. Ознакомление с художественным произведением

Недели

Тема
Кто у нас хороший,
кто у нас пригожий.
Чтение
стихотворения
С. Черного
«Приставалка»
Чтение русской
народной сказки
«Кот, петух и лиса»
Звуковая культура
речи: звуки а, у.
Дидактическая игра
«Не ошибись»

Цель
Сентябрь
Вызвать у детей симпатию к сверстникам
с помощью рассказа воспитателя (игры);
помочь малышам поверить в то, что
каждый из них – замечательный ребенок,
и взрослые их любят.

Стр.

Дата
проведения

Гербова
В.В.
С. 28

Познакомить детей со сказкой «Кот,
петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).

С. 31

Упражнять детей в правильном и
отчетливом произношении звуков
(изолированных, в звукосочетаниях,
словах). Активизировать в речи детей
обобщающие слова.

С. 32

Звуковая культура
речи: звук У.

Упражнять детей в четкой артикуляции
звука (изолированного, в
звукосочетаниях); отрабатывать плавный
выдох; побуждать произносить звук в
разной тональности с разной
громкостью(по подражанию).
Октябрь
Дидактическая игра
Упражнять в согласовании
«Чья вещь?»
притяжательных местоимений с
рассматривание
существительными и прилагательными.
сюжетных картин
Помочь детям понять сюжет картины,
(по выбору педагога). охарактеризовать взаимоотношения
между персонажами.
Чтение русской
Познакомить со сказкой «Колобок»
народной сказки
(обраб. К. Ушинского). Упражнять детей
«Колобок»
в образовании слов по аналогии.
дидактическое
упражнение «Играем
в слова»
Звуковая культура
Продолжать приучать детей внимательно
речи: звук О.
рассматривать рисунки в книгах,
рассматривание
объяснять содержание иллюстраций.
иллюстраций к
Отрабатывать четкое произношение звука
сказке «Колобок»
О.
Чтение
Помочь детям запомнить стихотворение
стихотворения.
А. Плещеева «Осень наступила…». При
А. Блока «Зайчик».
восприятии стихотворения А. Блока
Заучивание
«Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке,
стихотворения
которому холодно, голодно и страшно в
А. Плещеева «Осень неуютную осеннюю пору.
наступила…»
Ноябрь
Чтение
Приобщать детей к поэзии, развивать
стихотворений об
поэтический слух. Упражнять в
осени.
образовании слов по аналогии.
Дидактическое
упражнение «Что из
чего получается».
Звуковая культура
Упражнять детей в четком и правильном
речи: звук И.
произношении звука И (изолированного,
в словосочетаниях, в словах).
Рассматривание
Учить детей рассматривать картину,
сюжетных картин (по отвечать на вопросы воспитателя,
выбору педагога)
слушать его пояснения. Упражнять в
умении вести диалог, употреблять
существительные,
обозначающие детенышей животных,
правильно и четко проговаривать слова
со
звуками к, т.
Чтение
Познакомить детей с яркими

С. 33

С. 36

С. 38

С. 39

С. 40

С. 41

С. 42
С. 43

С. 46
78

стихотворений из
цикла С. Маршака
«Детки в клетке»
1

Чтение сказки
«Снегурушка и
лиса»

Повторение сказки
«Снегурушка и
лиса».
Дидактические игры
«Эхо», «Чудесный
мешочек»
Чтение рассказа Л.
Воронковой «Снег
идет», стихотворения
А.Босева «Трое»

Игра – инсценировка
«У матрешки –
новоселье»

Чтение русской
народной сказки
«Гуси - лебеди»

Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Гуси лебеди» и сюжетных
картин (по выбору
педагога)

Звуковая культура
речи: звуки м, мь.
Дидактическое
упражнение «Вставь
словечко»

Звуковая культура
речи: звуки п, пь.
Дидактическая игра
«Ярмарка»

Чтение русской

поэтическими образами животных из
стихотворений С.Маршака.
Декабрь
Познакомить детей с русской народной
сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М.
Булатова), с образом лисы (отличным от
лисиц из других сказок). Упражнять в
выразительном чтении отрывка –
причитания Снегурушки.
Помочь детям вспомнить сказку
«Снегурушка и лиса». Упражнять в
произношении слов со звуком в
определении качеств предметов на ощупь
(игра «Чудесный мешочек»).Э (игра
«Эхо»),
Познакомить детей с рассказом Л.
Воронковой «Снег идет», оживив в
памяти детей их собственные
впечатления от обильного снегопада.
Помочь запомнить стихотворение
стихотворения А. Босева
«Трое» (пер. с болг.В. Викторова).
Способствовать формированию
диалогической речи; учить правильно
называть строительные детали и их цвета.
Январь
Познакомить детей со сказкой «Гуси –
лебеди» (обр. М.Булатова), вызвать
желание послушать ее еще раз, поиграть в
сказку.
Продолжать объяснять детям, как много
интересного можно узнать, если
внимательно рассматривать рисунки в
книгах. Учить детей рассматривать
сюжетную картину, отвечать на вопросы
воспитателя, делать простейшие
выводы, высказывать предположения.
Упражнять детей в четком произношении
звуков м, мь в словах, фразовой речи;
способствовать воспитанию
интонационной выразительности речи.
Продолжать учить образовывать слова по
аналогии.
Упражнять в отчетливом и правильном
произношении звуков п, пь. С помощью
дидактической игры побуждать детей
вступать в диалог, употреблять слова со
звуками п, пь.
Февраль
Познакомить детей со сказкой «Лиса и

С. 50

С. 51

С. 52

С. 53

С. 54

С. 55

С. 57

С. 58

С. 59
79

народной сказки
«Лиса и заяц»
2

Звуковая культура
речи: звуки б, бь.

Заучивание
стихотворения
В. Берестова
«Петушки
распетушились»
Беседа на тему «Что
такое хорошо и что
такое плохо»

Чтение
стихотворения И.
Косякова «Все
она».Дидактическое
упражнение «Очень
мамочку люблю,
потому что..»
Звуковая культура
речи: звуки т, п, к.

Чтение русской
народной сказки «У
страха глаза велики»

Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору
педагога).
Дидактическое
упражнение на
звукопроизношение
(дид.игра «Что
изменилось»).

Чтение
стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое
упражнение «Когда

заяц»(обраб. В. Даля), помочь понять
смысл произведения (мал удалец, да
храбрец).
Упражнять детей в правильном
произношении звуков б, бь (в
звукосочетаниях, словах, фразах).
Помочь детям запомнить стихотворение
В. Берестова «Петушки распетушились»,
учить выразительно читать его.

С. 60
С. 62

Беседуя с детьми о плохом и хорошем,
С. 63
совершенствовать их диалогическую речь
(умение вступать в разговор; высказывать
суждение так, чтобы оно было понятно
окружающим; грамматически правильно
отражать в речи свои впечатления).
Март
Познакомить детей с Косякова «Все она». С. 64
Совершенствовать диалогическую речь
малышей.

Закреплять произношение звука т в
словах и фразовой речи; учить детей
отчетливо произносить звукоподражания
со звуками т, п, к; упражнять в
произнесении звукоподражаний с разной
скоростью и громкостью.
Напомнить детям известные им русские
народные сказки и познакомить со
сказкой « У страха глаза велики» (обраб.
М. Серовой). Помочь детям правильно
воспроизвести начало и конец сказки.
Продолжать учить детей рассматривать
сюжетную картину, помогая им
определить ее тему и конкретизировать
действия и взаимоотношения
персонажей. Отрабатывать
правильное и отчетливое произношение
звукоподражательных слов (учить
характеризовать местоположение
предметов).
Апрель
Познакомить детей со стихотворением А.
Плещеева «Весна». Учить называть
признаки времен года.

С. 66

С. 68

С. 69

С. 71

2
3

это бывает»
Звуковая культура
речи: звук ф.
Чтение и
драматизация
русской народной
песенки «Курочка –
рябушечка».
Рассматривание
сюжетных картин (
по выбору педагога)
Звуковая культура
речи: звук с.
Чтение русской
народной сказки
«Бычок – черный
бочок, белые
копытца».
Литературная
викторина.
Звуковая культура
речи: звук з.
Повторение
стихотворений.
Заучивание
стихотворения И.
Белоусова «Весенняя
гостья»
Звуковая культура
речи: звук ц

Учить детей отчетливо и правильно
произносить изолированный звук ф и
звукоподражательные слова с этим
звуком.
Познакомить детей с русской народной
песенкой «Курочка – рябушечка».
Продолжать учить рассматривать
сюжетную картину и рассказывать о том,
что на ней изображено.

С. 72

С. 73

Отрабатывать четкое произношение звука С. 75
с. Упражнять детей в умении вести
диалог.
Май
Познакомить с русской народной сказкой С. 76
«Бычок – черный бочок, белые копытца»
(обраб. М. Булатова). Помочь детям
вспомнить названия и содержание сказок,
которые им читали на занятиях.
Упражнять детей в четком произношении
звука з.
Помочь детям вспомнить стихи, которые
они учили в течении года; запомнить
новое стихотворение.

С. 77
С. 79

Отрабатывать четкое произношение звука С. 80
ц, параллельно упражняя детей в
интонационно правильном
воспроизведении звукоподражаний;
учить изменять темп речи.
В. В. Гербова. «Развитие речи в детском саду.» Вторая младшая группа.
4

Художественно – эстетическое развитие
Рисование
Недели

Тема
«Знакомство с
карандашом и
бумагой» с. 26
«Идет дождь»

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Учить детей рисовать карандашами, правильно
держать карандаш. Развивать желание рисовать.
Учить детей передавать в рисунке впечатления от
81

с. 27
3

«Привяжем к
шарикам
цветные
ниточки» с. 29
«Красивые
лесенки » с. 30

«Разноцветный
ковер из
листьев» с.33

«Цветные
клубочки» с. 34

«Колечки» с. 36

«Раздувайся,
пузырь…» с. 37

Рисование по
Замыслу с. 40

«Красивые
воздушные
шары (мячи)»
с. 41
«Разноцветные
колеса
(обручи)»
с. 43

«Нарисуй что-то
круглое» с. 45

окружающей жизни, видеть в рисунке образ
явления. Развивать желание рисовать.
Учить детей правильно карандаш, рисовать прямые
линии сверху вниз.
Учить детей рисовать линии сверху вниз; проводить
их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску
на кисть, обмакивать ее всем ворсом в краску;
снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю
баночки.
Октябрь
Развивать эстетическое восприятие, формировать
образные представления. Учить детей правильно
держать кисть, опускать ее в краску всем ворсом,
снимать лишнюю каплю о край баночки.
Учить детей рисовать слитные линии круговыми
движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от
бумаги; правильно держать карандаш; в процессе
рисования использовать карандаши разных цветов
Учить детей правильно держать карандаш,
передавать в рисунке округлую форму.
Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить
использовать в процессе рисования карандаши
разных цветов. Развивать восприятие цвета.
Закреплять знание цветов.
Учить детей передавать в рисунке образы
подвижной игры. Закреплять умение рисовать
предметы круглой формы разной величины.
Формировать умение рисовать
красками, правильно держать кисть. Развивать
образные представления, воображение.
Учить детей самостоятельно задумывать
содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные
умения и навыки в рисовании красками.
Воспитывать желание рассматривать рисунки и
радоваться им. Развивать цветовое восприятие,
творчество.
Ноябрь
Учить детей рисовать предметы круглой формы.
Учить правильно держать карандаш, в процессе
рисования использовать карандаши разных цветов.
Развивать интерес к рисованию.
Учить детей рисовать предметы круглой формы
слитным неотрывным движением кисти. Закреплять
умение промывать кисть, промакивать ворс
промытой кисти о тряпочку (салфетку). Учить детей
рассматривать готовые работы; выделять ровные
красивые колечки.
Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
Закреплять умение пользоваться красками,
82

«Нарисуй, что
хочешь
красивое» с. 46

«Снежные
комочки,
большие и
маленькие»
с.48

«Деревья на
нашем участке»
с. 50

«Елочка» с. 51

«Знакомство с
дымковскими
игрушками.
(Рисование
узоров)
с. 53

«Новогодняя
елка с
огоньками и
шариками» с..55

«Украсим
рукавичку-домик» с.
56

«Украсим
дымковскую
уточку» с.58

«Мы слепили на
прогулке
снеговиков» с. 62

«Светит

правильно держать кисть. Учить промывать кисть
перед тем, как набрать другую краску, и по
окончании работы.
Вызвать желание рисовать. Развивать умение
самостоятельно задумывать содержание рисунка,
осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании
карандашами.
Декабрь
Закреплять умение детей рисовать предметы
круглой формы. Учить правильным приемам
закрашивания красками (не выходя за контур,
проводить линии кистью сверху вниз или слева
направо). Учить повторять изображение, заполняя
свободное пространство листа.
Учить детей создавать в рисовании образ дерева;
рисовать предметы, состоящие из прямых
вертикальных и наклонных линий, располагать
изображения по всему листу бумаги, рисовать
крупно, во весь лист
Учить детей передавать в рисовании образ елочки;
рисовать предметы, состоящие из линий
(вертикальных, горизонтальных или наклонных)
Познакомить с народными дымковскими
игрушками. Вызвать радость от рассматривания
яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить
внимание детей на узоры, украшающие игрушки.
Учить выделять и называть отдельные элементы
узора, их цвет.
Январь
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной
елочки; рисовать елочку крупно, во весь лист;
украшать ее, используя приемы примакивания,
рисования круглых форм и линий. Познакомить с
розовым и голубым цветами.
Учить детей рисовать по мотивам сказки
«Рукавичка», создавать сказочный образ. Развивать
воображение, творчество. Формировать умение
украшать предмет.
Продолжать знакомить детей с дымковской
игрушкой. Учить выделять элементы росписи,
наносить их на вырезанную из бумаги уточку.
Февраль
Вызывать у детей желание создавать в рисунке
образы забавных снеговиков. Упражнять в
рисовании предметов круглой формы. Продолжать
учить передавать в рисунке строение предмета,
состоящего из нескольких частей; закреплять
навык закрашивания круглой формы слитными
линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом
кисти.
Учить детей передавать в рисунке образ солнышка,
83

солнышко» с. 63

«Самолеты
летят» с.65

«Деревья в
снегу» с. 66

«Красивые
флажки на
ниточке» с. 69

Нарисуйте, кто
что хочет
красивое» с.71

«Книжки-малышки»
с.73

«Нарисуй что-то
прямоугольной
формы» с.74

«Разноцветные
платочки
сушатся» с.76
«Скворечник»
с.76

«Красивый
коврик» с.78

«Красивая
тележка
(поезд) с.80

По замыслу с.81

сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми
линиями. Закреплять умение отжимать лишнюю
краску о край розетки (баночки).
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие
из нескольких частей; проводить прямые линии в
разных направлениях. Учить передавать врисунке
образ предмета
Учить детей передавать в рисунке картину зимы.
Упражнять в рисовании деревьев. Развивать
эстетическое восприятие.
Март
Учить детей рисовать предметы прямоугольной
формы отдельными вертикальными и
горизонтальными линиями. Познакомить с
прямоугольной формой.
Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и
выделять красивые предметы, явления. Закреплять
умение детей рисовать разными
материалами,выбирая их по своему желанию.
Учить формообразующим движениям рисования
четырехугольных форм непрерывным движением
руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать
движение можно с любой стороны)
Учить детей самостоятельно задумывать
содержание рисунка, применять полученные навыки
изображения разных предметов прямоугольной
формы. Учить отбирать для рисунка карандаши
нужных цветов.
Апрель
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов
квадратной формы неотрывным движением.
Учить детей рисовать предмет, состоящий из
прямоугольной формы, круга, прямой крыши;
правильно передавать относительную величину
частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.
Упражнять детей в рисовании линий разного
характера (прямых, наклонных, волнистых и др.).
Учить пересекать линии; украшать квадратный лист
бумаги разноцветными линиями, проведенными в
разных направлениях. Вызывать положительный
эмоциональный отклик на общий результат.
Продолжать формировать умение изображать
предмет, состоящий из нескольких частей
прямоугольной и круглой формы. Упражнять в
рисовании и закрашивании красками.
Продолжать развивать желание и умение
самостоятельно определять содержание своего
рисунка. Закреплять приемы рисования красками.
Закреплять знание цветов. Развивать чувство цвета,
эстетическое восприятие.
84

Май
Продолжать развивать умение на основе
полученных впечатлений определять содержание
своего рисунка. Воспитывать самостоятельность,
желание рисовать то, что понравилось. Упражнять в
рисовании красками. Воспитывать положительное
эмоциональное отношение к красивым
изображениям.
2
«Одуванчики в
Вызывать у детей желание передавать в рисунке
траве» с. 85
красоту цветущего луга, форму цветов.
Отрабатывать приемы рисования красками.
Закреплять умение аккуратно промывать кисть,
осушать ее о тряпочку.
3
Рисование
Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить
красками по
детей вносить в рисунок элементы творчества,
замыслу с.86
отбирать для своего рисунка нужные краски,
пользоваться в работе полученными умениями и
навыками.
4
«Платочек» с.87
Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из
вертикальных и горизонтальных линий. Следить за
правильным положением руки и кисти, добиваясь
слитного, непрерывного движения. Учить
самостоятельно подбирать сочетания красок для
платочка (платья); при рисовании дома передавать
его основные части: стены, окна и др. Развивать
эстетическое восприятие.
Т. С. Комарова. « Изобразительная деятельноть в детском саду.» младшая группа.
1

«Картинка о
празднике» с.84

Лепка
Недели

Тема

«Знакомство с
глиной,
пластилином» с.27

«Палочки»
(«конфетки»)
с.28

«Колобок»
с. 55

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Дать детям представление о том, что глина мягкая,
из нее можно лепить, можно отщипывать от
большого комка маленькие комочки. Учить класть
глину и вылепленные изделия только на доску,
работать аккуратно. Развивать желание лепить
Учить детей отщипывать небольшие комочки
глины, раскатывать их между ладонями прямыми
движениями. Учить работать аккуратно, класть
готовые изделия на доску. Развивать желание
лепить, радоваться созданному.
Октябрь
Вызывать у детей желание создавать в лепке
образы сказочных персонажей. Закреплять умение
лепить предметы округлой формы, раскатывая
глину между ладонями круговыми движениями.
Закреплять умение аккуратно работать с глиной.
Учить палочкой рисовать на вылепленном
85

«Подарок
любимому щенку
(котенку)»
с.57

«Лепка по замыслу»

«Крендельки»
с. 42

«Пряники»
с.44

«Лепешки,
большие и
маленькие»
с. 49

«Погремушка»
С. 49

«Мандарины и
апельсины»
С 74

«Маленькие
куколки гуляют
на снежной
поляне»
С 78

«Воробушки и
кот»
с.63

изображении некоторые детали (глаза, рот).
Формировать образное восприятие и образные
представления, развивать воображение. Учить
детей использовать ранее приобретенные умения и
навыки в
лепке. Воспитывать доброе отношение к
животным, желание сделать для них что-то
хорошее.
Закреплять умение детей передавать в лепке образы
знакомых предметов. Учить самостоятельно
определять, что им хочется слепить; доводить
задуманное до конца.
Ноябрь
Закреплять прием раскатывания глины прямыми
движениями ладоней. Учить детей по-разному
свертывать получившуюся колбаску. Формировать
умение рассматривать работы, выделять сходство и
различия, замечать разнообразие созданных
изображений.
Закреплять умение детей лепить шарики. Учить
сплющивать шар, сдавливая его ладошками.
Развивать желание делать что-либо для других.
Декабрь
Продолжать учить детей отщипывать большие и
маленькие комочки от большого куска глины;
раскатывать комочки глины круговыми
движениями. Закреплять умение сплющивать шар,
сдавливая его ладонями.
Учить детей лепить предмет, состоящий из двух
частей: шарика и палочки; соединять части, плотно
прижимая их друг к другу. Упражнять в
раскатывании глины прямыми и круговыми
движениями ладоней.
Январь
Закреплять умение детей лепить предметы круглой
формы, раскатывая глину кругообразными
движениями между ладонями. Учить лепить
предметы разной величины.
Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить
предмет, состоящий из двух частей: столбика
(шубка) и круглой формы (голова). Закреплять
умение раскатывать глину между ладонями
прямыми и кругообразными движениями,
соединять две части предмета приемом.
Прижимания.
Февраль
Продолжать формировать умение отражать в лепке
образ подвижной игры. Развивать воображение и
творчество. Закреплять полученные ранее навыки и
умения в процессе создания образов игры в лепке и
при восприятииобщего результата.
86

«Большие и
маленькие
птицы на
кормушке»
с.67

«Неваляшка»
с. 70

«Угощение для
кукол, мишек,
зайчиков»
с. 72

«Зайчик (кролик)» с.
75

«Красивая птичка»
(по дымковской
игрушке) с. 77

«Мисочки трех
медведей» с.79

«Угощение для
кукол» с. 84

«Утенок»
с.86

Продолжать формировать у детей желание
передавать в лепке образы птиц, правильно
передавать форму частей тела, головы, хвоста.
Закреплять приемы лепки. Развивать умение
рассказывать о том, что слепили. Воспитывать
творчество, инициативу, самостоятельность.
Развивать воображение.
Март
Учить детей лепить предмет, состоящий из
нескольких частей одинаковой формы, но разной
величины, плотно прижимая части друг к другу.
Вызывать стремление украшать предмет мелкими
деталями (помпон на шапочке, пуговицы на
платье). Уточнить представления детей о величине
предметов. Закреплять умение лепить аккуратно.
Вызывать чувство радости от созданного.
Развивать умение детей выбирать из названных
предметов содержание своей лепки. Воспитывать
самостоятельность. Закреплять приемы лепки.
Формировать желание лепить что-то нужное для
игры. Развивать воображение.
Апрель
Развивать интерес детей к лепке знакомых
предметов, состоящих из нескольких частей. Учить
делить пластилин на нужное количество частей;
при лепке туловища и головы пользоваться
приемом раскатывания пластилина
кругообразными движениями между ладонями, при
лепке ушей – приемами раскатывания палочек и
сплющивания. Закреплять умение прочно
соединять части предмета, прижимая их друг к
другу.
Учить лепить предмет, состоящий из нескольких
частей. Закреплять прием прищипывания
кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно
скреплять части, плотно прижимая их друг к другу.
Учить лепить по образцу народной (дымковской)
игрушки.
Учить детей лепить мисочки разного размера,
используя прием раскатывания глины
кругообразными движениями. Учить сплющивать и
оттягивать края мисочки вверх. Закрепить умение
лепить аккуратно.
Май
Закреплять умение отбирать из полученных
впечатлений то, что можно изобразить в лепке;
закреплять правильные приемы работы с
пластилином; развивать воображение.
Учить детей лепить предмет, состоящий из
нескольких частей, передавая некоторые
характерные особенности (вытянутый клюв),
87

упражнять в использовании приема прищипывания,
оттягивания; закреплять умение соединять части,
плотно прижимая их друг к другу.
Т.С. Комарова. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа
Аппликация
Недели

Тема

«Большие и
маленькие мячи»
с.28

«Овощи лежат на
подносе» с.32

«Большие и
маленькие яблоки
на тарелке» с.35

«Ягоды и яблоки
лежат на
блюдечке» с. 38

«Разноцветные
огоньки в
домиках» с. 42

Аппликация на
полосе «Шарики
и кубики» с. 43

«Пирамидка» с. 51

«Наклей какую
хочешь игрушку»
(Бусы на елку) с. 54

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Учить детей выбирать большие и маленькие
предметы круглой формы. Закреплять
представления о предметах круглой формы, их
различии по величине. Учить аккуратно,
наклеивать изображения.
Знакомить детей с предметами круглой формы.
Учить приемам наклеивания.
Октябрь
Учить детей наклеивать круглые предметы.
Закреплять представления о различии предметов
по величине. Закреплять правильные приемы
наклеивания (брать на кисть немного клея и
наносить его на всю поверхность формы).
Закреплять знания детей о форме предметов. Учить
различать предметы по величине. Упражнять в
аккуратном пользовании клеем, применении
салфеточки для аккуратного наклеивания. Учить
свободно располагать изображения на бумаге.
Ноябрь
Учить детей наклеивать изображения круглой
формы, уточнять название формы. Учить
чередовать кружки по цвету. Упражнять в
аккуратном наклеивании. Закреплять знание
цветов (красный, желтый, зеленый, синий).
Познакомить детей с новой для них формой –
квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг,
называть их различия. Учить наклеивать фигуры,
чередуя их. Закреплять правильные приемы
наклеивания. Уточнить знание цветов.
Декабрь
Учить детей передавать в аппликации образ
игрушки; изображать предмет, состоящий из
нескольких частей; располагать детали в порядке
уменьшающейся величины. Закреплять знание
цветов. Развивать восприятие цвета.
Развивать воображение, творчество детей.
Закреплять знания о форме и величине. Упражнять
в правильных приемах составления изображений
из частей, наклеивания.
Январь
88

«Красивая
салфеточка» с. 58

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной
формы, располагая по углам и в середине большие
кружки одного цвета, а в середине каждой стороны
– маленькие кружки другого цвета. Развивать
композиционные умения, цветовое восприятие,
эстетические чувства.
«Снеговик» с. 60
Закреплять знания детей о круглой форме, о
различии предметов по величине. Учить
составлять изображение из частей, правильно их
располагая по величине. Упражнять в аккуратном
наклеивании.
Февраль
«Узор на круге» с. 64 Учить детей располагать узор по краю круга,
правильно чередуя фигуры по величине;
составлять узор в определенной
последовательности: вверху, внизу,
справа, слева – большие круги, а между ними –
маленькие. Закреплять умение намазывать клеем
всю форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать
самостоятельность.
«Цветы в подарок
Учить детей составлять изображение из деталей.
маме, бабушке» с. 67 Воспитывать стремление сделать красивую вещь
(подарок). Развивать эстетическое восприятие,
формировать образные представления.
Март
«Флажки» с. 68
Закреплять умение создавать в аппликации
изображение предмета прямоугольной формы,
состоящего из двух частей; правильно располагать
предмет на листе бумаги, различать и правильно
называть цвета; аккуратно пользоваться клеем,
намазывать им всю форму. Воспитывать умение
радоваться общему результату занятия.
«Салфетка» с. 73
Учить составлять узор из кружков и квадратиков
на бумажной салфетке квадратной формы,
располагая
кружки в углах квадрата и посередине, а
квадратики – между ними. Развивать чувство
ритма. Закреплять умение наклеивать детали
аккуратно.
Апрель
«Скворечник» с. 76
Учить детей изображать в аппликации предметы,
состоящие из нескольких частей; определять
форму частей (прямоугольная, круглая,
треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать
цветовое восприятие.
«Скоро праздник
Учить детей составлять композицию
придет» с. 83
определенного содержания из готовых фигур,
самостоятельно находить место флажкам и
шарикам; упражнять в умении
намазывать части изображения клеем, начиная с
середины; прижимать наклеенную форму
89

салфеткой; учить красиво располагать
изображение на листе; развивать эстетическое
восприятие.
Май
1
Учить детей составлять изображение из
«Домик» с. 83
нескольких частей, соблюдая определенную
последовательность; правильно располагать его на
листе; закреплять знание геометрических фигур
(квадрат, прямоугольник, треугольник)
2
Аппликация
Учить детей составлять композицию из нескольких
«Цыплята на
предметов, свободно располагать на листе;
лугу» с. 87
изображать предмет, состоящий из нескольких
частей; продолжать отрабатывать навыки
аккуратного наклеивания.
Т.С. Комарова. «Изобразительная деятельность в детском саду» младшая группа
Физическое развитие
Тема недели
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя
2 неделя

3 неделя

Целевые ориентиры

Дата
проведения

Сентябрь
Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных
направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом
направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить
энергично отталкивать мяч при прокатывании.
Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по
сигналу; группироваться при лазании под шнур.
Октябрь
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на
ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на
полусогнутые ноги в прыжках.
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в
энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в
ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую
сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений
при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии.
Ноябрь
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной
площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.
Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением
заданий; прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на
полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча друг другу,
развивая координацию движений и глазомер.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между
90

4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя

1 неделя

2 неделя
3 неделя

4 неделя

1 неделя
2 неделя
3 неделя

4 неделя

1 неделя
2 неделя

предметами; упражнять в ползании.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая
внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая
координацию движений; в равновесии.
Декабрь
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая
ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого
равновесия и прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в
прокатывании мяча.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу
воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении
группироваться при лазании под дугу.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая
ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на
повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске.
Январь
Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в
сохранении равновесия на ограниченной площади опоры;
прыжки на двух ногах,
продвигаясь вперед.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в
прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе
вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу;
повторить упражнение в ползании, развивая координацию
движений.
Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании
под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Февраль
Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать
координацию движений при ходьбе переменным шагом;
повторить прыжки с продвижением вперед.
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в
прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги;
развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая
координацию движений; разучить бросание мяча через шнур,
развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не
касаясь руками пола.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении
группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в
равновесии.
Март
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади
опоры; повторить прыжки между предметами.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в
91

длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча.
3 неделя
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять
в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на
повышенной опоре.
4 неделя
Развивать координацию движений в ходьбе и беге между
предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
Апрель
1 неделя
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через
шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
2 неделя
Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении
на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
3 неделя
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать
ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании
на ладонях и ступнях.
4 неделя
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя;
повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении
устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Май
1 неделя
Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.
2 неделя
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со
скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.
3 неделя
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять
в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической
скамейке.
4 неделя
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по
наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.
Л. И. Пензулаева « Физическая культура» младшая группа

Приложение №3
Перспективное планирование на год
в средней группе (4 – 5 лет)
Познавательное развитие
Ознакомление с предметным и социальным миром
№

Тема недели
«Расскажи о любимых
предметах» с.18

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Закреплять умение детей находить предметы
рукотворного мира в окружающей обстановке.
92

«Моя семья» с.19

«Петрушка идет
трудиться»
с.21

«Мои друзья» с.24

«Петрушка идет
рисовать» с.26
«Детский сад наш так
хорош - лучше сада не
найдешь» с.27

«Петрушка –
физкультурник»
с.28

«Целевая прогулка "Что
такое
улица" с.31

«Узнать все о себе,
воздушный
Шарик» с.33
«Замечательный врач»
с.34

Учить описывать предметы, проговаривая их
название, детали, функции, материал.
Ввести понятие "семья". Дать первоначальное
представление о родственных отношениях в
семье: каждый ребенок одновременно сын
(дочь), внук (внучка), брат (сестра); мама и папа
- дочь и сын бабушки и дедушки. Воспитывать
чуткое отношение к самым близким людям членам семьи.
Октябрь
Учить группировать предметы по назначению
(удовлетворение потребности в трудовых
действиях); воспитывать желание помогать
взрослым.
Формировать понятия «друг», «дружба»;
воспитывать положительные взаимоотношения
между детьми, побуждая их к добрым
поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать,
проявлять заботу и внимание друг к другу.
Ноябрь
Продолжить учить группировать предметы по
назначению; Развивать любознательность.
Уточнить знания детей о детском саде,
(большое красивое здание, в котором много
уютных групп, музыкальный и физкультурный
залы; просторная кухня, медицинский кабинет.
Детский сад напоминает большую семью, где
все заботятся друг о друге). Расширять знания о
людях разных профессий, работающих в
детском саду.
Декабрь
Совершенствовать умение группировать
предметы по назначению(удовлетворение
потребностей в занятиях спортом); уточнить
знания детей о видах спорта и спортивного
оборудования; воспитывать наблюдательность.
Формировать элементарные представления об
улице; обращать внимание на дома, тротуар,
проезжую часть. Продолжить закреплять
название улицы, на которой находится детский
сад; поощрять ребят, которые называют улицу,
на которой живут, объяснить, как важно знать,
свой адрес.
Январь
Познакомить с резиной, её качествами и
свойствами. Учить устанавливать связи между
материалом и способом его использования.
Формировать понятия о значимости труда врача
и медсестры, их деловых и личностных
качествах. Развивать эмоциональное
доброжелательное отношение к ним.
93

Февраль
Помочь выявить свойства стекла (прочное,
прозрачное, цветное, гладкое); воспитывать
бережное отношение к вещам; развивать
любознательность.
2
«Наша Армия» с.37
Дать представления о воинах, которые
охраняют нашу Родину; уточнить понятие
"защитники Отечества". Познакомить с
некоторыми военными профессиями (моряки,
танкисты, летчики, пограничники).
Март
1
«В мире пластмассы»
Познакомить со свойствами и качествами
с.40
предметов из пластмассы; помочь выявить
свойства пластмассы (гладкая, легкая, цветная).
Воспитывать бережное отношение к вещам;
развивать любознательность.
2
«В гостях у
Познакомить с деловыми и личностными
музыкального
качествами музыкального руководителя.
Руководителя» с.41
Развивать эмоциональное, доброжелательное
отношение к нему.
Апрель
1
«Путешествие в
Закреплять знания о назначении предметов
прошлое
домашнего обихода (табурет, стул, кресло);
Кресла» с.43
Развивать ретроспективный взгляд на предметы.
Учить определять некоторые особенности
предметов (части, форма).
2
«Мой город» с.46
Продолжить закреплять название родного
города (поселка), знакомить с его
достопримечательностями. Воспитывать чувство
гордости за свой город.
Май
1
«Путешествие в
Дать понятие о том, что человек создает
прошлое
предметы для своей жизни; развивать
Одежды» с.48
ретроспективный взгляд на эти предметы (учить
ориентироваться в прошлом и настоящем
предметов одежды).
2
«Труд плотника» с.49
Познакомить детей с трудом плотника; с его
деловыми и личностными качествами.
Воспитывать чувство признательности и
уважения к человеку этой профессии, к его
труду.
О. В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением» средняя группа
«В мире стекла» с.36

Ознакомление с природой
№

Тема недели
«Что нам осень
принесла?» с.28

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Расширять представления детей об овощах и
фруктах. Закреплять знания о сезонных
94

«У медведя во бору
грибы, ягоды беру...»
с.30

«Прохождение
экологической
Тропы» с.33

«Осенние посиделки
Беседа о домашних
животных»
с.38

«Скоро зима!
Беседа о жизни диких
животных в лесу» с.41

«Дежурство в уголке
природы»
с.43

«Почему растаяла
Снегурочка?»
с.45

«Стайка снегирей на
ветках
Рябины» с.48

«В гости к деду
Природоведу
(экологическая тропа
зимой)»
с.50

«Рассматривание
кролика» с.53

изменениях в природе. Дать представления о
пользе для здоровья человека природных
витаминов.
Закреплять знания детей о сезонных
изменениях в природе. Формировать
представления о растениях леса: грибах и
ягодах. Расширять представления о пользе
природных витаминов для человека и
животных.
Октябрь
Расширять представления детей об осенних
изменениях в природе. Показать объекты
экологической тропы в осенний период.
Формировать бережное отношение к
окружающей природе. Дать элементарные
представления о взаимосвязи человека и
природы.
Ноябрь
Закреплять знания детей о сезонных изменениях
в природе. Расширять
представления о жизни домашних животных в
зимнее время года. Формировать желание
заботиться о домашних животных.
Дать детям представления о жизни диких
животных зимой. Формировать интерес к
окружающей природе. Воспитывать заботливое
отношение к животным.
Декабрь
Показать детям особенности дежурства в
уголке природы. Формировать ответственность
по отношению к уходу за растениями и
животными.
Расширять представления детей о свойствах
воды, снега и льда. Учить устанавливать
элементарные причинно-следственные связи:
снег в тепле тает и превращается в воду; на
морозе вода замерзает и превращается в лед.
Январь
Расширить представления детей о
многообразии птиц. Учить выделять
характерные особенности снегиря.
Формировать желание наблюдать за птицами,
прилетающими на участок, и подкармливать их.
Расширять представления детей о зимних
явлениях в природе. Учить наблюдать за
объектами природы в зимний период. Дать
элементарные понятия о взаимосвязи человека и
природы.
Февраль
Дать детям представление о кролике. Учить
выделять характерные особенности внешнего
95

вида кролика. Формировать интерес к
животным.
2
«Посадка лука» с.54
Расширять представления детей об условиях,
необходимых для роста и развития растения
(почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные
понятия о пользе для здоровья человека
природных витаминов. Формировать трудовые
умения и навыки.
Март
1
«Мир комнатных
Расширять представления детей о комнатных
растений»
растениях: их пользе и строении. Учить
с.57
различать комнатные растения по внешнему
виду.
2
«В гости к хозяйке луга
Расширять представления детей о разнообразии
с.59»
насекомых. Закреплять знания о строении
насекомых. Формировать бережное отношение
к окружающей природе. Учить отгадывать
загадки о насекомых.
Апрель
1
«Поможем Незнайке
Расширять представления детей о свойствах
вылепить
природных материалов. Учить сравнивать
Посуду»
свойства песка и глины. Формировать
(лепка из глины) с.64
представления о том, что из глины можно
лепить игрушки и посуду. Закреплять умения
детей лепить из глины.
2
«Экологическая тропа
Расширять представления детей о сезонных
весной»
изменениях в природе. Показать объекты
с.66
экологической тропы весной. Формировать
бережное отношение к окружающей природы.
Дать элементарные представления о
взаимосвязи человека и природы.
Май
1
«Закрепление» с.69
Выяснить представление об овощах и фруктах.
Выяснить представление о растениях.
2
«Закрепление» с.70
Выявить представления о домашних и диких
животных. Выявить представления детей о
свойствах песка, воды и льда.
О. А. Соломенникова « Ознакомление с миром природы» средняя группа

ФЭМП
Недели

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Мониторинг
Мониторинг
3

Занятие 1
Количество и счет. Один и много, сравнение множеств и установление
96

соответствия между ними.
Величина. Большой и маленький.
Геометрические фигуры. Круг (находить среди множества фигур).
Занятие 2
Количество и счет. Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки.
Ориентировка во времени. Времена года (осень).
Ориентировка в пространстве. Слева, справа.
Октябрь
Занятие 3
Количество и счет. Установление соответствия между числом и
количеством предметов.
Величина. Большой, поменьше, самый маленький. Геометрические
фигуры. Квадрат (находить среди множества фигур).
Логическая задача. Развитие внимания.
Занятие 4
Количество и счет. Счет по образцу, сравнение чисел 4—5.
Ориентировка во времени. Части суток.
Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа.

Занятие 5
Количество и счет. Знакомство с цифрой 1.
Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа.
Геометрические фигуры. Закрепление знаний о круге, квадрате.
Логическая задача
Занятие 6
Количество и счет. Закрепить знания о цифре 1.
Величина. Большой, поменьше, маленький, одинакового размера.
Геометрические фигуры. Треугольник (находить среди множества
фигур).
Ноябрь
Занятие 7
Количество и счет. Знакомство с цифрой 2.
Ориентировка во времени. Вчера, сегодня, завтра.
Ориентировка в пространстве. Ближе, дальше.
Занятие 8
Количество и счет. Закрепить знания о цифре 2.
Величина. Короткий, длинный.
Геометрические фигуры.
Овал (находить среди множества фигур).

Занятие 9
Количество и счет. Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с
количеством предметов.
Ориентировка во времени. Времена года (осень).

Занятие 10
Количество и счет. Закрепления знания о цифрах 1, 2, 3.
Величина. Высокий, низкий.
Логическая задача. Развитие внимания.
97

Декабрь
Занятие 11
Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой.
Сравнение чисел 3—4.
Величина. Широкий, узкий.
Геометрические фигуры. Прямоугольник (находить среди множества
фигур).
Занятие 12
Количество и счет. Независимость числа от пространственного
расположения предметов. Счет по образцу, сравнение смежных чисел,
установление равенства.
Ориентировка в пространстве. Положение предметов по отношению к
себе.
Логическая задача. Развитие внимания.
Геометрические фигуры. Круг, овал.
Занятие 13
Количество и счет. Знакомство с цифрой 4. Величина. Большой,
поменьше, самый маленький.
Логическая задача. Развитие внимания.
Занятие 14
Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4.
Логическая задача.
Ориентировка в пространстве. Влево, вправо.
Январь
Занятие 15
Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4.
Счет по образцу, сравнение чисел 3—4.
Ориентировка в пространстве. Далеко, близко.
Логическая задача
Занятие 16
Количество и счет. Соотнесение цифры с количеством предметов.
Ориентировка в пространстве. Вверху, внизу, слева, справа, под.
Геометрические фигуры. Квадрат, прямоугольник.
Ориентировка во времени. Времена года (зима, весна, лето, осень).
Занятие 17
Количество и счет. Знакомство с цифрой 5.
Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа.
Логическая задача.
Занятие 18
Количество и счет. Закрепление знаний о цифре 5, сра4—5.
Геометрические фигуры. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. Ориентировка во времени. Быстро, медленно.
Февраль
Занятие 19
Количество и счет. Знакомство с порядковыми числительными.
Ориентировка на листе бумаги. Верхний правый угол, нижний правый
угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина.
Геометрические фигуры.
Логическая задача.
Занятие 20
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете,
98

независимость числа от пространственного расположения предметов.
Геометрические фигуры. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Величина. Развитие глазомера (большой,
поменьше, самый маленький).
Логическая задача.
Занятие 21
Количество и счет. Независимость числа от величины предметов.
Порядковый счет.
Логическая задача. Установление последовательности событий (части
суток).
Величина. Закрепление понятий «широкий», «поуже», «еще поуже»
«самый узкий».
Занятие 22
Количество и счет. Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2,
3, 4, 5, соотнесение цифры с числом. Ориентировка во времени. Вчера,
сегодня, завтра. Объемные тела. Шар, куб, цилиндр.
Март

Занятие 23
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных.
Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.
Геометрические фигуры. Закрепление знаний о круге, квадрате,
треугольнике, овале, прямоугольнике.
Занятие 24
Количество и счет. Установление соответствия между цифрой и
количеством предметов.
Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Логическая
задача. Развитие внимания.
Занятие 25
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных.
Счет по образцу, установление соответствия между количеством
предметов и цифрой. Ориентировка в пространстве. Влево, вправо.
Логическая задача. Установление последовательности событий.
Занятие 26
Количество и счет. Независимость числа от пространственного
расположения предметов. Математические загадки.
Величина. Развитие глазомера.
Логическая задача. Развитие внимания.
Апрель
Занятие 27
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете,
Ориентировка в пространстве. Определять пространственное
(расположение предметов по отношению к себе.
Логическая задача. Развитие внимания.
Занятие 28
Количество и счет. Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4,5.
Соотнесение количества предметов с цифрой.
Логическая задача. Развитие внимания.
Занятие 29
Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5.
99

Порядковый счет. Логическая задача.
Ориентировка на листе бумаги. Слева, справа, вверху, внизу.
Занятие 30
Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет
по образцу. Геометрические тела. Сравнение реальных предметов с
геометрическими телами.
Логическая задача. Развитие внимания.
Май
Занятие 31
Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой.
Математическая загадка. Ориентировка в пространстве. Слева, справа.
Логическая задача. Развитие внимания.
Занятие 32
Количество и счет. Математическая загадка. Закрепление знаний о
цифрах.
Величина. Широкий, узкий.
Ориентировка во времени. Времена года.
Мониторинг
Мониторинг
Речевое развитие

№

Тема недели
Беседа с детьми на
тему: «Надо ли
учиться говорить?» с.27
Звуковая культура
речи: звуки с и сь. с.27

Обучение
рассказыванию:
«Наша неваляшка» с.29
Чтение
стихотворения И.
Бунина «Листопад» с.30

Чтение сказки К.
Чуковского «Телефон»
с.31
Звуковая культура
речи: звуки з и зь.
с.32
Заучивание русской
народной песенки
«Тень - тень-потетень»

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Помочь детям понять, что и зачем они будут
делать на занятиях по развитию речи.
Объяснить детям артикуляцию звука с,
поупражнять детей в правильном, отчетливом
произношении звука
(в словах и фразовой речи).
Учить детей, следуя плану рассматривания
игрушки, рассказывать о ней при минимальной
помощи педагога.
Продолжить учить детей составлять рассказы
об игрушке. Познакомить со стихотворением о
ранней осени, приобщая к поэзии и развивая
поэтический слух.
Октябрь
Порадовать детей чтением веселой сказки.
Поупражнять в инсценировании отрывков из
произведения.
Упражнять детей в произношении
изолированного звука З (в словах, слогах);учить
произносить звук З твердо и мягко; различать
слова со звуком З, ЗЬ.
Помочь детям запомнить и выразительно читать
песенку.
100

с.33
Чтение
стихотворений об
осени. Составление
рассказов – описание
игрушек. с.34

Чтение сказки «Три
поросенка» с.35

Звуковая культура
речи: звук ц. с.36

Рассказывание по
картине « Собака со
щенятами». Чтение
стихов о поздней осени.
с.38
Составление
рассказа об игрушке.
Дидактическое
упражнение «Что из
чего?» с.39

Чтение детям
русской народной
сказки «Лисичка –
сестричка и волк». с.43
Чтение и заучивание
стихотворений о зиме.
с.43
Обучение
рассказыванию по
картине «Вот это
снеговик!» с.45
Звуковая культура
речи: звук ш с.46
Чтение детям
русской народной
сказки «Зимовье». с.48
Звуковая культура
речи: звук ж. с.49

Приобщать детей к восприятию поэтической
речи. Продолжать учить рассказывать об
игрушке по определенному плану (по
подражанию педагога).
Ноябрь
Познакомить детей с английской сказкой «Три
поросенка» (пер. С Михалкова), помочь детям
понять ее смысл и выделить слова, передающие
страх поросят и страдания ошпаренного
кипятком волка.
Упражнять детей в произношении звука Ц
(изолированного в слогах, в словах).
Совершенствовать интонационную
выразительность речи. Учить различать слова,
начинающиеся со звука Ц, ориентируясь не на
смысл слова, а на его звучание
Учить детей описывать картину в определенной
последовательности, называть картину.
Приобщать детей к поэзии.
Проверить, насколько у детей сформировано
умение составлять последовательный рассказ об
игрушке. Поупражнять детей в умении
образовывать слова по аналогии.
Декабрь
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова),
помочь детям запомнить содержание сказки и
оценить поступки героев из произведения.
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям,
запоминать и выразительно читать
стихотворения.
Умение детей составлять рассказы по картине
без повторов и пропусков существенной
информации. Умение придумывать название
картине.
Показать детям артикуляцию звука ш, учить
четко произносить звук (изолированно, в
словах, в слогах); различать слова со звуком ш.
Январь
Помочь детям вспомнить русские народные
сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр.
И. Соколова – Микитова).
Упражнять детей в правильном и четком
произнесении звука Ж (изолированного, в
звукоподражательных словах); в умении
определять слова со звуком Ж.
101

Обучение
рассказыванию по
картине «Таня не
боится мороза» с.50
Чтение любимых
стихотворений.
Заучивание
стихотворения А.
Барто «Я знаю, что
надо придумать». с.52
Мини - викторина по
сказкам К. Чуковского.
Чтение произведения
«Федорино горе». с.53
Звуковая культура
речи: звук ч. с.53

Составление
рассказов по картине
«На полянке». с.55

Урок вежливости. с.56

Готовимся встречать
весну и
международный
женский день. с.59
Звуковая культура речи:
звуки щ – ч с.60
Русские сказки
(мини – викторина).
Чтение сказки
«Петушок и бобовое
зернышко». с.61
Составление рассказов
по картине. с.62

2
3

Чтение сказки Д.
Мамина – Сибиряка
«Сказка про Комара
Комаровича -длинный
нос и про Мохнатого
Мишу –Короткий
Хвост». с.63
Звуковая культура

Учить детей рассматривать картину и
рассказывать о ней в определенной
последовательности. Учить детей придумывать
название картины.
Выяснить, какие программные стихотворения
знают дети. Помочь детям запомнить новое
стихотворение.

Февраль
Помочь детям вспомнить названия и
содержания сказок К. Чуковского. Познакомить
со сказкой «Федорино горе».
Объяснить детям, как правильно произносить
звук ч, упражнять в произнесении звука
(изолированно, в словах, стихах). Развивать
фонематический слух детей.
Помогать детям, рассматривать и описывать
картину в определенной последовательности.
Продолжать формировать умение придумывать
название картины.
Рассказать детям о том, как принять встречать
гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы
он не заскучал.
Март
Познакомить детей со стихотворением А.
Плещеева «Весна». Поупражнять в умении
поздравлять женщин с праздником.
Упражнять детей в правильном произнесении
звука щ и дифференциации звуков щ-ч
Помочь детям вспомнить названия и
содержание уже известных им сказок.
Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое
зернышко».
Проверить, умеют ли дети придерживаться
определенной последовательности, составляя
рассказ по картине; поняли ли они, что значит
озаглавить картину.
Апрель
Познакомить детей с авторской литературной
сказкой. Помочь понять, почему автор так
уважительно называет комара.

Упражнять детей в четком произнесении звука
102

речи: звук л и ль. с.63
Обучение
рассказыванию:
работа с картинойматрицей и
раздаточными
картинками. с.65
Заучивание
стихотворений. с.65

л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи).
Совершенствовать фонематическое восприятие
– учить определять слова со звуком л. ль.
Учить детей создавать картину и рассказывать о
ее содержании, развивать творческое
мышление.

Помочь детям запомнить и выразительно читать
одно из стихотворений. Заучивание
стихотворения Ю. Кушака «Олененок».
Заучивание русской народной песенки «Дед
хотел уху сварить».
Май
1
День Победы. с. 68
Выяснить, что знают дети об этом великом
празднике. Помочь запомнить и выразительно
читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник
Победы».
2
Звуковая культура
Упражнять детей в четком и правильном
речи: звуки р, рь.
произнесении звука р (изолированно, в
с.69
чистоговорках, в словах).
3
Прощаемся с
Оказать внимание детям, которые покидают
подготовишками. с.70
детский сад, пожелать им доброго пути.
4
Литературный
Выяснить, есть ли у детей любимые стихи,
калейдоскоп. с.71
сказки, рассказы; знают ли они загадки и
считалки.
В. В. Гербова « Развитие речи в детском саду» средняя группа
4

Художественно – эстетическое развитие
Рисование
№

Тема недели

Рисование по замыслу
"Нарисуй картинку про
лето"
с.23

"На яблоне поспели
яблоки"
с.25

"Красивые цветы" с.27

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Учить детей доступными средствами
отражать полученные впечатления,
закреплять приемы рисования кистью,
умение правильно держать кисть,
промывать её водой.
Продолжать учить детей рисовать дерево,
передавая его характерные особенности: ствол,
расходящиеся от него длинные и короткие
ветви. Учить детей передавать в рисунке образ
фруктового дерева.
Закреплять приемы рисования 22.09.20
карандашами. Учить быстрому приему
рисования листвы.
Развивать наблюдательность, умение
103

"Цветные шары
(круглой и
овальной формы)" с.30

"Золотая осень" с.31

"Сказочное дерево"
с.33

Декоративное
рисование
"Украшение фартука"
с.34

Рисование красками
"Яички
простые и золотые" с.3

Декоративное
рисование
"Украшение свитера"

выбирать предмет для изображения. Учить
передавать в рисунке части растения.
Закреплять умение рисовать кистью и
красками, правильно держать кисть, хорошо
промывать ее и осушать. Совершенствовать
умение рассматривать рисунки, выбирать
лучшие. Развивать эстетическое восприятие.
Вызывать чувство удовольствия, радости от
созданного изображения.
Продолжать знакомить детей с приемами
изображения предметов овальной и круглой
формы; учить сравнивать эти формы, выделять
их отличия. Учить передавать в рисунке
отличительные особенности круглой и овальной
формы. Закреплять навыки закрашивания.
Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь
карандашом бумаги. Воспитывать стремление
добиваться хорошего результата.
Октябрь
Учить детей изображать осень. Упражнять в
умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки,
осеннюю листву. Закреплять технические
умения в рисовании красками (опускать кисть
всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю каплю о край баночки, хорошо
промывать кисть в воде, прежде чем набирать
другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку
или бумажную салфетку и т. д.). Подводить
детей к образной передаче явлений.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
Вызывать чувство радости от ярких красивых
рисунков.
Учить детей создавать в рисунке сказочный
образ. Упражнять в умении передавать
правильное строение дерева. Учить
закрашивать. Развивать воображение,
творческие способности, речь.
Учить детей составлять на полоске бумаги
простой узор из элементов народного
орнамента. Развивать цветовое восприятие,
образные представления, творческие
способности, воображение.
Закрепить знание овальной формы, понятия
"тупой", "острый". Продолжать учить приему
рисования овальной формы. Упражнять детей в
умении аккуратно закрашивать рисунки.
Подводить к образному выражению
содержания. Развивать воображение.
Ноябрь
Закреплять умение детей украшать предмет
одежды, используя линии, мазки, точки, кружки
и другие знакомые элементы; оформлять
104

(Вариант. Рисование
"Укрась юбку
дымковской
барышни") с.40
2

"Маленький гномик"
с.42

"Рыбки плавают в
аквариуме" с.43

Рисование по замыслу
с.38

"Кто в каком домике
живет"
("У кого какой домик")
с.45

Рисование красками
"Снегурочка" с.47

"Новогодние
поздравительные
открытки" с.48

украшенными полосками одежду, вырезанную
из бумаги. Учить подбирать краски в
соответствии с цветом свитера. Развивать
эстетическое восприятие,
самостоятельность, инициативу.
Учить детей передавать в рисунке образ
маленького человечка – лесного гномика,
составляя изображение из простых частей:
круглая головка, конусообразная рубашка,
треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая
при этом в упрощенном виде соотношение по
величине. Закреплять умение рисовать красками
и кистью. Подводить к образной оценке готовых
работ.
Учить детей изображать рыбок, плавающих в
разных направлениях; правильно передавать
их форму, хвост, плавники. Закреплять
умение рисовать кистью и красками,
используя штрихи разного характера.
Воспитывать самостоятельность, творчество.
Учить отмечать выразительные
изображения.
Учить детей самостоятельно выбирать тему
своего рисунка, доводить задуманное до конца,
правильно держать карандаш, закрашивать
небольшие части рисунка. Развивать творческие
способности, воображение.
Декабрь
Развивать представления детей о том, где
живут насекомые, птицы, собаки и другие
живые существа. Учить создавать
изображения предметов, состоящих из
прямоугольных, квадратных, треугольных
частей (скворечник, улей, конура, будка).
Рассказать детям о том, как человек
заботится о животных.
Учить детей изображать Снегурочку в
шубке (шубка книзу расширена, руки от
плеч). Закреплять умение рисовать кистью и
красками, накладывать одну краску на другую
по высыхании, при украшении шубки чисто
промывать кисть и осушать ее, промокая о
тряпочку или салфетку.
Учить детей самостоятельно определять
содержание рисунка и изображать задуманное.
Закреплять технические приемы рисования
(правильно пользоваться
красками, хорошо промывать кисть и
осушать ее). Воспитывать инициативу,
самостоятельность. Развивать эстетические
чувства, фантазию, желание порадовать
близких, положительный эмоциональный
105

"Наша нарядная елка"
с.50

"Маленькой елочке
холодно зимой" с.51

"Развесистое дерево"
с.52

"Нарисуй какую
хочешь игрушку" с.56

Декоративное
рисование
"Украшение платочка"
(По
мотивам дымковской
росписи) с.57

"Украсим полосочку
флажками" с.58

отклик на самостоятельно созданное
изображение.
Учить детей передавать в рисунке образ
новогодней елки. Формировать умение
рисовать елку с удлиняющимися книзу
ветвями. Учить пользоваться красками
разных цветов, аккуратно накладывать одну
краску на другую только по высыхании.
Подводить к эмоциональной оценке работ.
Вызывать чувство радости при восприятии
созданных рисунков.
Январь
Учить детей передавать в рисунке
несложный сюжет, выделяя главное. Учить
рисовать елочку с удлиненными книзу ветками.
Закреплять умение рисовать красками.
Развивать образное восприятие, образные
представления; желание создать красивый
рисунок, дать ему эмоциональную оценку.
Учить детей использовать разный нажим на
карандаш для изображения дерева с
толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать
стремление добиваться хорошего результата.
Развивать образное восприятие, воображение,
творчество.
Развивать умение задумывать содержание
рисунка, создавать изображение, передавая
форму частей. Закреплять навыки рисования
красками. Учить рассматривать рисунки,
выбирать понравившиеся, объяснять, что
нравится. Воспитывать самостоятельность.
Развивать творческие способности,
воображение, умение рассказывать о
созданном изображении. Формировать
положительное эмоциональное отношение к
созданным рисункам.
Знакомить детей с росписью дымковской
игрушки (барышни), учить выделять элементы
узора (прямые, пересекающиеся линии, точки и
мазки). Учить равномерно покрывать лист,
слитными линиями (вертикальными и
горизонтальными), в образовавшихся клетках
ставить мазки, точки и другие элементы.
Развивать чувства ритма, композиции, цвета.
Февраль
Закреплять умение детей рисовать предметы
прямоугольной формы, создавать простейший
ритм изображений. Упражнять в умении
аккуратно закрашивать рисунок, используя
показанный прием. Развивать эстетические
чувства; чувство ритма, композиции.
106

"Девочка пляшет" с.60

"Красивая птичка" с.61

Декоративное
рисование
"Укрась свои игрушки"
с.62

"Расцвели красивые
цветы"
с.64

Декоративное
рисование
"Украсим кукле
платьице"
с.68
"Козлятки выбежали
погулять на зеленый
лужок"
с.69

Как мы играли в
подвижную
игру "Бездомный заяц"
с.71

"Сказочный домиктеремок"

Закреплять умение детей рисовать предметы
прямоугольной формы, создавать простейший
ритм изображений. Упражнять в умении
аккуратно закрашивать рисунок, используя
показанный прием. Развивать эстетические
чувства; чувство ритма, композиции.
Учить детей рисовать птичку, передавая
форму тела (овальная), частей, красивое
оперение. Упражнять в рисовании красками,
кистью. Развивать образное восприятие,
воображение. Расширять представления о
красоте, образные представления.
Развивать эстетическое восприятие.
Продолжать знакомить детей с
дымковскими игрушками, учить отмечать их
характерные особенности, выделять элементы
узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять
представление детей о ярком, нарядном,
праздничном колорите игрушек. Закреплять
приемы рисования кистью.
Март
Учить детей рисовать красивые цветы,
используя разнообразные
формообразующие движения, работая всей
кистью и ее концом. Развивать эстетические
чувства (дети должны продуманно брать цвет
краски), чувство ритма, представления о
красоте.
Учить детей составлять узор из знакомых
элементов (полосы, точки, круги). Развивать
творчество, эстетическое восприятие,
воображение.16.03.21
Продолжать учить детей рисовать
четвероногих животных. Закреплять знания о
том, что у всех четвероногих животных
тело овальной формы. Учить сравнивать
животных, видеть общее и различное.
Развивать образные представления,
воображение, творчество. Учить передавать
сказочные образы. Закреплять приемы работы
кистью и красками.
Развивать воображение детей. Формировать
умение с помощью выразительных средств
(форма, положение объекта в пространстве)
передавать в рисунке сюжет игры, образы
животных. Продолжать формировать интерес к
разнообразным творческим деятельностям.
Апрель
Учить детей передавать в рисунке образ
сказки. Развивать образные представления,
107

с.72

Рисование "Мое
любимое
солнышко" с.74

"Твоя любимая кукла"
с.75

"Дом, в котором ты
живешь" с.77

воображение, самостоятельность и творчество в
изображении и украшении сказочного домика.
Совершенствовать приемы украшения.
Развивать образные представления,
воображение детей. Закреплять усвоенные ранее
приемы рисования и закрашивания
изображений.
Учить детей создавать в рисунке образ
любимой игрушки. Закреплять умение
передавать форму, расположение частей
фигуры человека, их относительную
величину. Продолжать учить рисовать
крупно, во весь лист. Упражнять в рисовании и
закрашивании. Продолжать учить
рассматривать рисунки, обосновать свой выбор.
Учить детей рисовать большой дом,
передавать прямоугольную форму стен, ряды
окон. Развивать умение дополнять изображение
на основе впечатлений от
окружающей жизни. Вызывать у детей желание
рассматривать свои рисунки, выражать свое
отношение к ним.

Май
1
"Празднично
Учить детей передавать впечатления от
украшенный
праздничного города в рисунке. Закреплять
дом" с.78
умение рисовать дом и украшать его флагами,
цветными огнями. Упражнять в рисовании и
закрашивании путем накладывания цвета на
цвет. Развивать образное восприятие. Учить
выбирать при анализе готовых работ красочные,
выразительные рисунки, рассказывать о них.
2
"Самолеты летят сквозь Учить детей изображать самолеты, летящие
облака" с.80
сквозь облака, используя разный нажим на
карандаш. Развивать образное восприятие,
образные представления. Вызывать
положительное эмоциональное отношение к
созданным рисункам.
3
"Нарисуй картинку про Учить детей передавать в рисунке впечатления
весну" с.81
от весны. Развивать умение удачно располагать
изображение на листе. Упражнять в рисовании
красками (хорошо промывать кисть, осушать ее,
набирать краску на кисть по мере надобности)
4
"Нарисуй какую
Учить детей задумывать содержание
хочешь
рисунков, доводить свой замысел до конца.
картинку "с.82
Воспитывать самостоятельность, творчество
Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность» средняя группа
Лепка

108

№

Тема Недели

1 неделя

"Яблоки и ягоды"
("Персики и
абрикосы") с.23

3 неделя

"Большие и маленькие
морковки" с.24

1 неделя

Лепка "Грибы" с.32

3 неделя

"Угощение для кукол"
с.35

5 неделя

« Слепи какую хочешь
игрушку в подарок
другу (братишке,
сестренке)» с. 37

1 неделя

"Сливы и лимоны" с.39

3 неделя

"Разные рыбки" с.42

1 неделя

"Девочка в зимней
одежде" с.47

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Закреплять умение детей лепить предметы
круглой формы разной величины. Учить
передавать в лепке впечатления от
окружающего. Воспитывать положительное
отношение к результатам своей деятельности,
доброжелательное отношение к созданным
сверстниками рисункам.
Учить детей лепить предметы удлиненной
формы, сужающиеся к одному концу, слегка
оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять
умение лепить большие и маленькие предметы,
аккуратно обращаться с материалом.
Октябрь
Закреплять умение детей лепить знакомые
предметы, используя усвоенные ранее приемы
лепки (раскатывание глины прямыми и
кругообразными движениями,
сплющивание ладонями, лепка пальцами)
для уточнения формы. Подводить к образной
оценке работ.
Развивать у детей образные представления,
умение выбирать содержание изображения.
Учить передавать в лепке выбранный объект,
используя усвоенные ранее приемы.
Продолжать формировать умение работать
аккуратно. Воспитывать стремление делать чтото для других, формировать умение объединять
результаты своей деятельности с
работами сверстников.
Продолжать развивать образные представления,
воображение и творчество. Закреплять умение
детей использовать при создании изображения
разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее.
Ноябрь
Продолжать обогащать представления детей о
предметах овальной формы и их изображении в
лепке. Закреплять приемы лепки предметов
овальной формы, разных по величине и цвету.
Развивать эстетическое восприятие.
Учить передавать отличительные
особенности разных рыбок, имеющих
одинаковую форму, но несколько
отличающихся друг от друга по пропорциям.
Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.
Декабрь
Вызвать у детей желание передать образ
девочки в лепном изображении. Учить
выделять части человеческой фигуры в
109

3 неделя

"Большая утка с
утятами"
(Коллективная
композиция) с.48

1 неделя

"Птичка" с.51

3 неделя

"Вылепи какое хочешь
игрушечное животное"
с.53

1 неделя

"Хоровод" с.59

3 неделя

«Птички прилетели на
кормушку и клюют
зернышки"
(Коллективная
композиция) с.61

1 неделя

"Мисочка" с.66

3 неделя

"Козленочек" с.69

одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка,
руки), передавать их с соблюдением пропорций.
Продолжать знакомить детей с
дымковскими изделиями (уточка с утятами,
петух, индюк и другие). Учить выделять
элементы украшения игрушек, замечать красоту
формы. Вызвать желание лепить игрушки.
Учить лепить фигурки на подставке, передавать
разницу в величине предметов и отдельных
частей, делить глину
в соответствующей пропорции.
Январь
Учить детей лепить из глины птичку, передавая
овальную форму тела; оттягивать и
прищипывать мелкие части: клюв, хвост,
крылышки. Учить отмечать разнообразие
получившихся изображений, радоваться им.
Учить детей самостоятельно определять
содержание своей работы. Закреплять
умение лепить, используя разные приемы лепки.
Воспитывать самостоятельность,
активность. Развивать воображение, умение
рассказывать о созданном образе
Февраль
Учить детей изображать фигуру человека,
правильно передавая соотношение частей по
величине, их расположение по отношению к
главной или самой большой части. Учить
объединять свою работу с работами других
детей. Развивать образное восприятие.
Продолжать развивать образные представления.
Познакомить с дымковской куклой.
Учить детей передавать в лепке простую позу:
наклон головы и тела вниз. Закреплять
технические приемы лепки. Учить объединять
свою работу с работой товарища, чтобы
передать простой сюжет, сценку. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на
результат совместной деятельности.
Март
Учить детей лепить, используя уже знакомые
приемы (раскатывание шара, сплющивание) и
новые – вдавливания и оттягивания краев,
уравнивания их пальцами.
Учить детей лепить четвероногое животное
(овальное тело, голова, прямые ноги).
Закреплять приемы лепки: раскатывание между
ладонями, прикрепление частей к вылепленному
телу животного, сглаживание
мест скрепления, прищипывание и т. п.
Развивать сенсомоторный опыт.
110

Апрель
Учить детей лепить предметы одинаковой
формы, но разной величины. Упражнять в лепке
мисочек. Отрабатывать приемы лепки:
раскатывание и сплющивание, углубление
путем вдавливания, уравнивание краев
пальцами. Учить отделять комочки,
соответствующие величине будущих предметов.
Учить создавать предметы для игрыдраматизации по сказке..
3 неделя «Барашек" (По образу
Познакомить детей с филимоновскими
филимоновской
игрушками (птицами, животными). Вызвать
игрушки)
положительное эмоциональное отношение к
с.74
ним. Учить выделять отличительные
особенности этих игрушек: красивая плавная
форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать
желание слепить такую игрушку.
5 неделя «Чашечка» с.76
Учить детей лепить посуду, используя приемы
раскатывания, вдавливания и уравнивания
пальцами края формы. Упражнять в соединении
частей приемом прижимания и сглаживания
мест скрепления.
Май
1 неделя "Птичка клюет
Закреплять умение детей лепить знакомые
зернышки
предметы, пользуясь усвоенными ранее
из блюдечка" с.78
приемами (раскатывание, оттягивание,
прищипывание; соединение частей, прижимая и
сглаживая места скрепления).
3 неделя "Как мы играли в
Продолжать учить детей создавать в лепке
подвижную игру
образы подвижной игры. Развивать
"Прилет
воображение и творчество. Закреплять приемы
птиц" с.82
лепки.
Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность» средняя группа
1 неделя

"Мисочки для трех
медведей"
с.73

Аппликация
№

Тема недели

2 неделя

Аппликация "Красивые
флажки" с.25

4 неделя

"Укрась салфеточку"
с.30

Программное содержание

Дата
проведения

Сентябрь
Учить детей работать ножницами: правильно
держать их, сжимать и разжимать кольца, резать
полоску по узкой стороне на одинаковые
отрезки –флажки. Закреплять приемы
аккуратного наклеивания, умение чередовать
изображения по цвету. Развивать чувство ритма
и чувство цвета. Вызывать положительный
эмоциональный отклик на созданные
изображения.
Учить детей составлять узор на квадрате,
заполняя элементами середину, углы. Учить
111

2 неделя

4 неделя

2 неделя

4 неделя

2 неделя

4 неделя

разрезать полоску пополам, предварительно
сложив ее; правильно держать ножницы и
правильно действовать ими. Развивать чувство
композиции. Закреплять умение аккуратно
наклеивать детали. Подводить к эстетической.
оценке работ.
Октябрь
Украшение
Учить детей выделять углы, стороны квадрата.
платочка" с.34
Закреплять знание круглой, квадратной и
треугольной формы. Упражнять в подборе
цветосочетаний. Учить преобразовывать форму,
разрезая
квадрат на треугольники, круг на полукруги.
Развивать композиционные умения, восприятие
цвета.
"Лодки плывут по реке" Учить детей создавать изображение предметов,
("Рыбацкие лодки
срезая углы у прямоугольников. Закреплять
вышли
умение
в море", "Яхты на
составлять красивую композицию, аккуратно
озере") с.35
наклеивать изображения.
Ноябрь
«Большой дом" с.39
Закреплять умение резать полоску бумаги по
прямой, срезать углы, составлять изображение
из частей. Учить создавать в аппликации образ
большого дома. Развивать чувство пропорций,
ритма. Закреплять приемы аккуратного
наклеивания. Учить детей при рассматривании
работ видеть образ.
"Как мы все вместе
Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя
набрали полную
их. Закреплять умение держать правильно
корзину грибов"
ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать
(Коллективная
части изображения в аппликации. Подводить к
композиция) с.41
образному решению, образному видению
результатов работы, к их оценке.
Декабрь
"Вырежи и наклей
Формировать у детей умение создавать
какую хочешь
разнообразные изображения построек в
постройку" с.46
аппликации. Развивать воображение,
творчество, чувство композиции и цвета.
Продолжать упражнять в разрезании полос по
прямой, квадратов по диагонали и т. д. Учить
продумывать подбор деталей по форме и цвету.
Закреплять приемы аккуратного наклеивания.
Развивать воображение.
«Бусы на елку" с.49
Закреплять знания детей о круглой и овальной
форме. Учить срезать углы у прямоугольников и
квадратов для получения бусинок овальной и
круглой формы; чередовать бусинки разной
формы; наклеивать аккуратно, ровно,
посередине листа.
Январь
112

2 неделя

"В магазин привезли
красивые пирамидки"
с.52

4 неделя

Автобус"(Вариант.
Аппликация
"Тележка с игрушками
(шариками,
кирпичиками,
кубиками)") с.54

2 неделя

"Летящие самолеты"
(Коллективная
композиция) с.60

4 неделя

"Вырежи и наклей
красивый цветок в
подарок маме и
бабушке" с.63

2 неделя

"Красивый букет в
подарок всем
женщинам
в детском саду"
(коллективная работа)
(Вариант.
Декоративная
аппликация на
квадрате)
с.64
"Вырежи и наклей что
бывает круглое и
овальное"
(Вариант. Аппликация
"Вырежи и наклей
какую хочешь
игрушку") с.66

4 неделя

2 неделя

"Загадки" с.73

Упражнять детей в вырезывании округлых форм
из квадратов (прямоугольников) путем плавного
закругления углов. Закреплять приемы
владения ножницами. Учить подбирать цвета,
развивать цветовое восприятие. Учить
располагать круги от самого большого к самому
маленькому.
Закреплять умение детей вырезать нужные
части для создания образа предмета (объекта).
Закреплять умение срезать у прямоугольника
углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать
полоску на одинаковые прямоугольники (окна
автобуса). Развивать умение композиционно
оформлять свой замысел.
Февраль
Учить детей правильно составлять изображения
из деталей, находить место той или иной детали
в общей работе, аккуратно наклеивать.
Закреплять знание формы (прямоугольник),
учить плавно срезать его углы. Вызывать
радость от созданной всеми вместе картины.
Учить вырезывать и наклеивать красивый
цветок: вырезывать части цветка (срезая углы
путем закругления или по косой), составлять из
них красивое изображение. Развивать чувство
цвета, эстетическое восприятие, образные
представления, воображение. Воспитывать
внимание к родным и близким.
Март
Воспитывать желание порадовать окружающих,
создать для них что-то красивое. Расширять
образные представления детей, развивать
умение создавать изображения одних и тех же
предметов по-разному, вариативными
способами. Продолжать формировать навыки
коллективного творчества. Вызывать чувство
радости от созданного изображения.
Учить детей выбирать тему работы в
соответствии с определенными условиями.
Воспитывать умение доводить свой замысел до
конца. Развивать творческие способности,
воображение. Упражнять в срезании углов у
прямоугольника и квадрата, закругляя их.
Закреплять навыки аккуратного наклеивания.
Апрель
Закреплять умение детей соотносить плоские
геометрические фигуры с формой частей
предметов, составлять изображение из готовых
частей, самостоятельно вырезать мелкие детали.
113

Упражнять в аккуратном наклеивании.
Развивать творчество, образное восприятие,
образные представления, воображение.
4 неделя "Вырежи и наклей что
Учить детей задумывать изображение,
хочешь" с.75
подчинять замыслу последующую работу.
Учить вырезать из бумаги прямоугольные и
округлые части предметов, мелкие детали.
Воспитывать
самостоятельность, творчество.
Май
2 неделя "Красная Шапочка"
Учить детей передавать в аппликации образ
с.79
сказки. Продолжать учить изображать человека
(форму платья, головы, рук, ног), характерные
детали (шапочка), соблюдая соотношения по
величине. Закреплять умение аккуратно
вырезать и наклеивать.
4 неделя "Волшебный сад" с.81
Учить детей создавать коллективную
композицию, самостоятельно определяя
содержание изображения (волшебные деревья,
цветы). Учить резать ножницами по прямой;
закруглять углы квадрата, прямоугольника.
Развивать образное восприятие, воображение.
Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду» средняя группа
Физическое развитие
Недели

Целевые ориентиры

Дата
проведения

Сентябрь
1 неделя
Занятие
1
Занятие
2
Занятие
3**
2 неделя
Занятие
4
Занятие
5
Занятие
6**

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному. Развивать умение
сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади
опоры. Упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола и
мягком приземлении при подпрыгивании на месте.
Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной
площади; закреплять умение прокатывать мяч в определённом
направлении, подбрасывать и ловить мяч, не прижимая его к груди;
развивать навыки выполнения упражнений с мячами.
(на воздухе)** Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и
врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и
глазомер при прокатывании мяча двумя руками.
Учить детей энергичному отталкиванию от пола и приземлению на
полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета.
Упражнять в прокатывании мяча.
Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной
площади; имитировать повадки птиц; закреплять умение прыгать на двух
ногах; совершенствовать навыки ходьбы и бега.
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, на носках;
упражнять в прыжках.
114

3 неделя
Занятие
7
Занятие
8
Занятие
9**
4 неделя
Занятие
10
Занятие
11
Занятие
12**
1 неделя
Занятие
13
Занятие
14
Занятие
15**
2 неделя
Занятие
16
Занятие
17
Занятие
18**
3 неделя
Занятие
19
Занятие
20

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную.
Развивать умение катать обруч друг другу. Упражнять в лазанье под
шнур.
Развивать умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной
площади; закреплять умение прыгать на обеих ногах с продвижением
вперёд; совершенствовать навыки действий с обручами.
Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам
площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками;
упражнять в прыжках, развивая точность приземления.
Продолжать развивать умение детей останавливаться по сигналу
воспитателя во время ходьбы и бега. Учить умению группироваться при
лазанье под шнур. Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Развивать умение сохранять равновесие на ограниченной и
приподнятой площади; закреплять умение спрыгивать с высоты 30-50см.
совершенствовать навыки подлезания под дуги правым и левым боком, не
касаясь руками пола.
Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и
глазомер; упражнять в прыжках.
Октябрь
Развивать умение детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на
повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола и
мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением
вперед.
Развивать умение прыгать в длину с места; правильно занимать исходное
положение и правильно выполнять замах при метании вдаль из свободной
стойки (рука поднимается вверх и назад); совершенствовать навыки
сохранения равновесия при ходьбе по ограниченной площади.
Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и
глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по
уменьшенной площади опоры.
Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега.
Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в
обруч. Закреплять умение прокатывать мяч друг другу, развивая точность
направления движения.
Упражнять прыжкам в длину с активным взмахом руками вперед и вверх;
закреплять умение сохранять равновесие в ходьбе по шесту, по узкой
доске; совершенствовать навыки ползания; развивать фантазию.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках,
закреплять умение действовать по сигналу.
Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и
ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в
прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.
Упражнять в ходьбе по ограниченной площади, сохраняя равновесие;
закреплять навыки ползания, прыжков на двух ногах через
гимнастические палки; развивать умение разгадывать загадки.
115

Занятие
21**
4 неделя
Занятие
22
Занятие
23
Занятие
24**
1 неделя
Занятие
25
Занятие
26
Занятие
27**
2 неделя
Занятие
28
Занятие
29
Занятие
30**
3 неделя
Занятие
31
Занятие
32
Занятие
33**
4 неделя
Занятие
34
Занятие
35

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными
произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках на
двух ногах.
Развивать умение детей находить свое место в колонне после ходьбы и
бега. Повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия.
Развивать умение метать шишки на дальность, разгадывать загадки;
развивать глазомер, фантазию; закреплять умение сохранять равновесие
при ходьбе между кубиками.
Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании
мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.
Ноябрь
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления
движения, ходьбе и беге между предметами. Закреплять умение
удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в прыжках на двух ногах.
Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной
площади; закреплять навыки лазания по гимнастической стенке;
совершенствовать навыки ходьбы и бега.
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе
и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на
уменьшенной площади опоры; повторить упражнение в прыжках.
Учить детей ходить и бегать по кругу, взявшись за руки. Упражнять в
ходьбе и беге на носках. Продолжать учить приземляться на
полусогнутые ноги. Упражнять в перебрасывании мяча друг другу.
Закреплять умение подлезать под припятствие ограниченной высоты (в
приседе, в положении лежа); совершенствовать навыки сохранения
равновесия при ходьбе по ограниченной площади.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, выполняя задания для
рук, беге с перешагиванием через шнуры. Закреплять умение детей
действовать с мячом по сигналу воспитателя.
Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления
движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить
ползание на четвереньках.
Закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной
площади, прыгать на двух ногах, пролезать в обруч, не задевая верхний
край спиной и пол – руками; совершенствовать навыки выполнения
упражнений с обручами.
Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их;
упражнять в прыжках и беге с ускорением.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и
ловкость; закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и
правильную осанку в ходьбе.
Учить разнообразным видам ходьбы; совершенствовать навыки ползания
и прыжков на двух ногах с продвижением вперед.
116

Занятие
36

** Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки (из
колонны); Повторять ходьбу и бег с установкой по сигналу воспитателя;
развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в
прыжках.
Декабрь

1 неделя
Занятие 1 Закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную
осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и
координацию движений в прыжках через препятствие.
Занятие 2 Закреплять умение подлезать под дугу; совершенствовать навыки
прыжков в длину.
Занятие Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении
действовать по сигналу воспитателя.
3**
2 неделя
Занятие 4 Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в мягком
приземлении на полусогнутые ноги; закреплять умение прокатывать мяч,
развивая глазомер.
Занятие 5 Закреплять умение прокатывать мяч, развивая глазомер.
Занятие Развивать умение брать лопатки для снега и переносить их к месту
занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.
6**
3 неделя
Занятие 7 Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному; развивать умение
ловить мяч, брошенный товарищем. Упражнять в ползании на
четвереньках на повышенной опоре.
Занятие 8 Закреплять умение прыгать на двух ногах; навыки выполнения
упражнений с обручами.
Занятие Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.
9**
4 неделя
Занятие Закреплять умение детей перестраиваться в пары из колонны по одному.
Уметь находить свое место в колонне. Учить правильному хвату рук за
10
края доски при ползании на животе; упражнять в умении сохранять
равновесие в ходьбе на повышенной опоре.
Занятие Закреплять навыки ходьбы между предметами, сохраняя равновесие.
11
Упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.
Занятие
12**
Январь
1 неделя
Занятие Продолжать учить детей ходьбе и бегу между предметами; развивать
устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять
13
в прыжках с ноги на ногу; учить забрасывать мяч в кольцо;
Занятие Закреплять умение прокатывать мяч ногой между предметами; развивать
глазомер.
14
Повторение игровых упражнений на закрепление.
Занятие
15**
2 неделя
Занятие Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение
перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии;
16
воспитывать целеустремленность.
Занятие Продолжать учить ходьбе и бегу между предметами; развивать умение
117

17
Занятие
18**
3 неделя
Занятие
19
Занятие
20
Занятие
21**
4 неделя
Занятие
22
Занятие
23
Занятие
24**
1 неделя
Занятие
25
Занятие
26
Занятие
27**
2 неделя
Занятие
28
Занятие
29
Занятие
30**
3 неделя
Занятие
31
Занятие
32
Занятие
33**
4 неделя
Занятие
34
Занятие
35
Занятие

перебрасывать мяч друг другу; повторить задание в равновесии;
воспитывать целеустремленность.
Упражнять в беге и прыжках вокруг снеговика.
Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по
гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по
гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
упражнять в прыжках между предметами, в прокатывании мячей между
предметами, в бросании мяча вверх и о землю и ловля его 2-мя руками.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием
колен.В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием
колен.В равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке.
упражнять в ползании по гимнастической скамейке с опорой на ладони и
ступни «медвежата», в отбивании мяча о пол и ловля его 2-мя руками.
Февраль
Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в прыжках.
упражнять в лазании под рейку (выс 40 см от пола) прямо и боком, в
прыжках на 2 ногах с продвижением вперед между предметами (3 м)
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу
воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при
прокатывании мяча между предметами.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу
воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, развивать ловкость при
прокатывании мяча между предметами.
повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча
2-мя руками, в ползании на четвереньках.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами, в ловле мяча
2-мя руками, в ползании на четвереньках.
Упражнять в метании на дальность.
Игровые упражнения:«Кто дальше бросит»Найдем снегурочку»,
Подвижная игра «Мороз – Красный Нос».
Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в
ползании в прямом направлении, прыжках между предметами.
Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, в
ползании в прямом направлении, прыжках между предметами.
Развивать ловкость и глазомер при метании мешочков.
118

36**
Март
1 неделя
Занятие 1 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением направления
движения и беге врассыпную, в равновесии и прыжках.
Занятие 2 Закреплять навыки спрыгивания на мягкую поверхность;
совершенствовать навыки ползанья.
Занятие развивать ловкость и глазомер, упражнять в беге;
Закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.
3**
2 неделя
Занятие 4 Упражнять:
- в ходьбе с выполнением заданий воспитателя по команде,
- в прыжках в длину с места,
- в бросании мячей через сетку.
Занятие 5 Упражнять:
- в ходьбе с выполнением заданий воспитателя по команде,
- в прыжках в длину с места,
- в бросании мячей через сетку.
Занятие Упражнять в ходьбе и беге по кругу с выполнением задания, в
ползании на животе по гимнастической скамейке.
6**
Повторить прокатывание мяча между предметами.
3 неделя
Занятие 7 Упражнять:
– в ходьбе и беге по кругу;
– с выполнением задания,
- в прокатывании мяча между предметами,
в ползании на животе по гимнастической скамейке.
Занятие 8 Упражнять:
– в ходьбе и беге по кругу;
– с выполнением задания,
- в прокатывании мяча между предметами,
в ползании на животе по гимнастической скамейке.
Занятие -упражнять детей в беге на выносливость,
- в ходьбе и беге между предметами,
9**
-в прыжках на одной ноге попеременно.
4 неделя
Занятие Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную,
-с остановкой по сигналу воспитателя,
10
-ползание по скамейке «по-медвежьи»,
- в равновесии и прыжках.
Занятие Упражнять: - в ходьбе и беге врассыпную,
-с остановкой по сигналу воспитателя,
11
-ползание по скамейке «по-медвежьи»,
- в равновесии и прыжках.
Занятие - упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом,
- с мячом,
12**
- в равновесии и в прыжках
Апрель
1 неделя
Занятие Упражнять
- в ходьбе и беге колонной по одному, врассыпную;
13
119

Занятие
14
Занятие
15**
2 неделя
Занятие
16
Занятие
17
Занятие
18**
3 неделя
Занятие
19

Занятие
20

Занятие
21**
4 неделя
Занятие
22
Занятие
23
Занятие
24**
1 неделя
Занятие
25

Занятие
26

- в равновесии и в прыжках.
Упражнять
- в ходьбе и беге колонной по одному, врассыпную;
- в равновесии и в прыжках.
упражнять в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне,
- в прокатывании обручей,
- в упражнениях с мячами.
Упражнять
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге
врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель,
в умении занимать правильное и.п., в прыжках в длину с места.
Упражнять
- в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в ходьбе и беге
врассыпную, в метании мешочков в горизонтальную цель,
в умении занимать правильное и.п., в прыжках в длину с места.
Повторить ходьбу и бег; упражнения в прыжках и подлезании.
Упражнять:
– в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя,
- в ползании на четвереньках.
Развивать:
- ловкость и глазомер при метании на дальность
Упражнять:
– в ходьбе с выполнением задания по сигналу воспитателя,
- в ползании на четвереньках.
Развивать:
- ловкость и глазомер при метании на дальность
Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя, в
перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.
Упражнять:
- в ходьбе и беге врассыпную,
- в равновесии и прыжках.
Упражнять:
- в ходьбе и беге врассыпную,
- в равновесии и прыжках.
- упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии, в
перебрасывании мяча.
Май
Упражнять:
– в ходьбе парами,
-в сохранении устойчивого равновесия по уменьшенной площади
опоры,
- в прыжках в длину с места.
Упражнять:
– в ходьбе парами,
-в сохранении устойчивого равновесия по уменьшенной площади
опоры,
120

Занятие
27**
2 неделя
Занятие
28
Занятие
29
Занятие
30**
3 неделя
Занятие
31

Занятие
32

Занятие
33**
4 неделя
Занятие
34

- в прыжках в длину с места.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному в чередовании с
Прыжками.
Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с
места, развивать ловкость в упражнении с мячом.
Повторить ходьбу со сменой ведущего, упражнять в прыжках в длину с
места, развивать ловкость в упражнении с мячом.
Упражнять детей в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя, ходьбе
и беге по кругу.
Упражнять:
-в ходьбе с высоким подниманием колена;
-в беге врассыпную;
- в ползании по скамейке на животе;
- в метании предметов в вертикальную цель.
Упражнять:
-в ходьбе с высоким подниманием колена;
-в беге врассыпную;
- в ползании по скамейке на животе;
- в метании предметов в вертикальную цель.
Упражнять детей в ходьбе и беге парами, закреплять прыжки через
короткую скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.

Упражнять:
– в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной
площади опоре прыжках. Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий.
Занятие Упражнять:
35
– в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной
площади опоре прыжках. Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий.
Занятие Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в
36**
подбрасывании и ловле мяча. Повторить игры с мячом, прыжками и
бегом.
Л. И. Пензулаева « Физическая культура в детском саду» средняя группа

121

Рабочая программа разновозрастной группы (3-5 лет)

ВНИМАНИЕ!